新人教版八上第1节温度word说课稿内容摘要：
指导实验，归纳结论。 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。 即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。 尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。 从生活到技术多角度、全方位认识 长度的测量， 在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 运用提问法、 类比法 、讨论法、直观法、探究法等。 四、 说教学程序 (过程 ) 本节课将从以下几个环节展开教学： 第一环节 :创设情境 ,引入新知。 首先用一段“物态变化”的视频引入本章，然后 给出温度的定义。 由 判断冷热水的实验或 “开不开风扇”的争端引入新课。 上完体育课回到教室，有些同学说教室里很热，要开风扇，另一些同学说比较凉快，不用开风扇。 说明凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具──温度计（ thermometer）。 第二环节 : 合作学习 ,探究新知。 把自制温度计先放入热水中，再放入冷水中（ 最好使用冰水，这样使得效果很明显。 ），让学生观察温度计中的液柱的变化情况。 分析：为什么会出现这样的情况。 （热胀冷缩的性质）从中，你能找出温度 计的测量原理是什么。 通过自制温度计的演示， 让学生体会温度计的测量原理──液体的热胀冷缩的性质。 第三环节 : 内化提高 ,实际应用。 1. 以实验室常用 的温度计为例（预先将。阅读剩余 0%
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