泊船瓜洲教学设计6

泊船瓜洲教学设计6内容摘要：

静静的夜里，王安石孤独地站在瓜洲渡口，面对长江，他看到 他想起 感叹到 请把你想到的写下来，可以借用诗中的名句。 朗读优秀习作。 《泊船瓜洲》说课简稿 孔为峰 这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。 本 诗句语言凝炼，意境 优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。 由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。 鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下： 启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。 动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。 诗歌 “只有入境，才能悟神 ”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。 而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境 体会诗情 是教学的关键。 根据以上几点 ，在教学作如下尝试 一、 精心设计情景，导入新课 ： 首先让学生回顾 仲秋节与 描写 思乡 的诗句。 这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。 谈话要和新授有联系。 同学们，仲秋节刚刚过去，还记得合家团圆，共赏圆月，共吃月饼，共享家庭的美满与幸福的情景吗。 是呀。 天上月圆，人间团圆。 但是，仲秋佳节里有的家庭因为缺少某位亲人不够团圆，让全家人感到遗憾。 我们班同学有没有这种情况。 指名说：引导说出缺少谁。 家里谁心情最不好。 教师总结：在 许许多多美好的节日里，有许许多多的人为了生活，为了家庭，为了国家，甚至为了整个世界的和平放弃了与家庭团圆的机会。 我们不会忘记他们。 其实，远离家乡的游子在静静的夜晚，尤其在月圆之夜，常常会勾起他们对家乡对亲人的思念。 古往今来，许多诗人把这种思乡之情融进诗歌，成为千古绝唱。 象以前学过的古诗—— 《静夜思》，齐背，师背。 北宋政治家、思想家、文学家王安石也写过这样一首思乡诗，（简介作者王安石课件投示王安石：北宋政治家、思想家、文学家 ,是唐宋八大家之一。 他提倡国家改革，列宁称赞他是 “中国十一世纪的改革家 ”。 神宗时 期深得皇上赏识 ,任宰相，为官清正廉明。 他提出变法主张，推行富国强兵政策，抑制官僚地主的兼并，强化国家力量 ,史称 “王安石变法 ”。 因保守派反对，新法遭到失败。 熙宁七年辞官。 次年被皇上召回任宰相；两年后再辞， 居住江苏南京，封舒国公，世称荆公。 ）我们一起体会他的思乡情怀。 下一环节： 引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。 因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。 然后，进行归纳，给出方法。 这样设计实际是给出了学生的学路。 同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。 通过学法的运用，促进小 学生知识的迁移和能力的培养。 二、板书课题、自读古诗： “泊”读什么。 还读。 在这首诗中读。 齐读课题。 学习古诗你有什么方法。 明确读对 —— 读通 —— 读懂 —— 读美。 打开书，自己把诗读正确。 （教师板书古诗，要写美） 指名读，正音；点明五个多音字。 再读，结合注释猜猜每句诗的意思，用“。 ”画出不懂的地方，讨论。 说说不懂的地方，鼓励并点明七个字一句，共有四句的古诗为七言绝句，七个字你懂了几个，只有几个不懂，大胆猜猜。 实在不懂可以找人帮助。 下一环节 在理解诗意中，我采取了 “先扶 后放 ”的办法。 先扶学前两句， “读诗句。