《探究物体不受力时怎样运动》参考教案

《探究物体不受力时怎样运动》参考教案内容摘要：

1、最新海量高中、探究物体不受力时怎样运动1教学目标知识与技能知道牛顿第一定律，并能用语言表述。 理解什么是惯性。 过程与方法经历“探究物体不受力时怎样运动” 的过程，认识伽利略 “理想实验”的科学方法，进一步培养学生科学探究的能力。 通过实验和观察活动，体验一切物体都有惯性。 情感态度与价值观通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。 通过学习惯性的应用，感受到科学就在身边。 2教材说明本节主要内容有：科学探究物体不受力时怎样运动，牛顿第一定律，惯性及其应用。 牛顿第一定律和惯性是全章的重点和难点，为让学生学好这些知识，并有充足的时间进行科学探究，建议本节用 2 课时，第 2、 1 课时通过科学探究建立牛顿第一定律，第 2 课时巩固牛顿第一定律，学习惯性的知识。 本节教材的编写思路：教材首先介绍亚里士多德的观点，容易引起学生“共鸣”，也符合人们认识 “运动和力的关系 ”的一般规律：要建立牛顿第一定律，必先突破头脑中错误的前概念。 针对亚里士多德的观点，教材提出问题：“物体的运动一定需要力来维持吗。 ”接下来，按照科学探究的一般程序，对“ 物体不受力时怎样运动” 展开探究，在教材图 7示实验的基础上，经过科学推理，得出结论：运动物体如果不受力的作用，将以恒定的速度运动下去。 通过以上科学探究，学生对“ 理想实验 ”法有了感性认识， “金钥匙”栏目作为“ 点睛”之笔，明确阐述了 4、，需要一定的想象能力，因此，让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵，是本节教学的难点。 3教学建议从全章的知识结构体系来看，本节课是一个转折，本章的前两节主要探讨“运动”，后两节将研究“运动和力的关系”。 所以教师要重视本节课的引入，通过引入使学生明确后面几节课的研究方向，同时激发学生探究“运动和力的关系”的兴趣。 以下几种引入方式可供参考。 实验引入：把木块放在讲桌上，用手推着它运动，放手后木块停下。 然后把铁球放在讲桌上，推着它运动，放手后铁球继续前进。 让学生尝试解释看到的现象，或者提出疑问。 两个现象可能会引出互相矛盾的两种观点：没有力，物体将不能运动；没有力，物体仍可以运动。 教师对学生的回答不置可否， 5、让他们自由、开放地发表各自的看法，意在使学生对“ 运动和力的关系” 发生兴趣。 在学生讨论乃至争辩的基础上，教师引导：运动和力的关系是牛顿力学的核心内容，从本节课开始我们来探究这个问题：第三节探究物体不受力时怎样运动，第四节研究物体受力时怎样运动。 视频引入：用大屏幕播放神舟号飞船发射升空和宇航员在太空活动的视频资料，以激发学生的兴趣，画面最后定格在宇航员“ 太空行走” 的场景，从画面上可以看到宇航员和飞船之间用一条“绳子” 相连。 教师告诉学生：宇航员在太空“行走”时处于失重状态，可以看作不受重力作用。 然后提出问题：这条“绳子”起什么作用。 让学生讨论猜测。 在学生发言的基础上，教师引入课题。 也可以根 7、。 制定计划与设计实验先让学生按照教材 7行实验，待做完实验、得出结论后，再结合“金钥匙”栏目，反思讨论为什么要这样设计实验，体会实验的设计思想。 此法的优点是直截了当，方便易行，由感性认识上升到理性认识，知识和方法都能得到落实；但是不利于培养学生设计实验的能力，不能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。 为了让学生经历设计实验的过程，加深对“理想实验” 法的理解，还可以采用下面的教学方法。 样运动。 学生设计的实验可能五花八门，但一般都能体现“理想实验” 法的设计思想。 进行实验与收集证据让学生观察教材图 7论回答：实验时要注意什么问题。 （三次实验时，要把小车放在斜面的同一高度，并让其自行滑下。 ）明确 9、光滑，小车受到的阻力越小，小车的速度减小得越慢，小车运动的距离就越远。 假如水平面对小车完全没有摩擦，小车将以恒定的速度运动下去。 学生得出结论后，回扣本节课开始所提出的问题，让学生明确回答：物体的运动一定需要力来维持吗。 运动的物体如果不受力的作用，将怎样运动。 然后让学生阅读“ 金钥匙”栏目中的内容，反思实验过程，体会 “理想实验”的科学方法。 教 师 可 以 适 当 介 绍 “理 想 实 验 ”法 的 意 义 和 物 理 学 史 的 知 识 ， 用 科 学 思 想 来 熏陶 学 生。 如 ： 理 想 实 验 是 实 验 与 思 维 的 完 美 结 合 ， 它 以 真 实 的 科 学 实 验 为 10、基 础 ，经 过 合 理 推 理 ， 将 研 究 对 象 加 以 “纯 化 （ 理 想 化 ） ”， 略 去 无 关 或 次 要 因 素 的 影 响 ，概 括 出 事 物 的 本 质 规 律。 然 后 指 出 ， “理 想 实 验 ”法 是 伽 利 略 开 创 的 研 究 物 理 的 重要 方 法 ， 经 过 分 析 推 理 提 出 ： 物 体 的 运 动 不 需 要 力 来 维 持 ， 否 定 了 亚 里 士 多 德流 行 了 2000 多 年 的 错 误 观 点。 在 爱 因 斯 坦 和 英 费 尔 德 合 著 的 物 理 学 的 进 化 一 书 中 ， 曾 这 样 评 论 伽 利 略 11、 的 贡 献 ： “伽 利 略 的 发 现 以 及 他 所 运 用 的 科 学 的 推 理方 法 是 人 类 思 想 史 上 最 伟 大 的 成 就 之 一 ， 而 且 标 志 着 物 理 学 的 真 正 开 端。 ”教 师 最后 说 明 （ 过 渡 ） ： 伽 利 略 的 工 作 是 开 拓 性 的 ， 牛 顿 集 前 人 之 大 成 ， 总 结 了 伽 利略 等 科 学 家 的 研 究 成 果 ， 概 括 出 牛 顿 第 一 定 律。 让学生阅读教材中牛顿第一定律的内容，提醒学生注意琢磨定律的含义。 牛顿第一定律语言严谨，内涵深刻，让学生透彻理解实属不易。 为帮助学生理解牛顿第一定律，可以采 13、或” 字说明物体只能处于其中一种状态，究竟处于哪种状态，由原来的运动状态决定。 另外，没有力的作用物体可以做“匀速直线运动” ，这说明物体的运动不需要力维持，即力不是维持物体运动的原因。 最后可以让学生复述牛顿第一定律，比一比，看谁记得快，说得准。 方法 应用中理解牛顿第一定律。 关于“物体不受外力时怎样运动” ，下列说法错误的是（ ）。 想一下：当你骑自行车在公路上行驶时，突然不受任何力的作用（包括重力、阻力和其他物体的作用力） ，将会（ ）。 航员在太空“ 行走” 时，没有空气阻力，又处于失重状态，可以看作不受外力作用。 每当宇航员出舱活动时，总要用一条“ 绳子” 跟飞船相连。 试运用牛顿第一定律分析 15、力的作用，将保持匀速直线运动状态，不会停下。 惯性关于惯性，可以由牛顿第一定律引入，也可以通过小实验或日常现象引入，还也可以利用一些有趣的问题引入。 前面两种引入方式容易明白，下面主要介绍问题引入。 教师：我们知道，地球在不停地自转，毛泽东主席在一首诗中说“坐地日行八万里”，的确如此，我们所在的地区，地面向东移动的速度达几百米每秒（教师事先可利用“465m/s”计算出具体数值， 为你所在地区的纬度）。 按说，当我们竖直向上跳起来落回地面时，地面一定转过了一段很大的距离，自己就不会落在原地。 事实是这样吗。 找几个学生到前台试跳一下。 “为什么跳起后总是落回原地。 ” 学生非常好奇。 教师指出：这种现象与惯性有关。 什么是惯性呢。 牛顿第一定律告诉我们，一切物体在不受外力作用时，总保持原来的运动状态不变。 这说明所有物体都有“保持原来的静止状态或匀速直线运动状态的性质 ”，物体的这种性质叫惯性（可板书惯性的定义）。 因此牛顿第一定律也叫惯性定律。 知道了什么是惯性，可以让学生尝试解释：为什么当我们竖直向上跳起后，总是落回原地。 如果学生回答有困难，也可以由教师讲解。 参考答案为：起跳前人是随地球一起运动的，起跳后，由于惯性，人还保持原来的运动状态，即人与地面一起向东运动，所以落回原地。 “。