20xx高考语文二轮复习专题一论述类文本阅读1论述类文本阅读

20xx高考语文二轮复习专题一论述类文本阅读1论述类文本阅读内容摘要：

承开放包容的 “ 丝路精神 ” 完全 一致 一个信 息点高 度差异 24 解题策略一 解题策略二 怎样得满分 (1)题干中出现 “对 „ ’ 的理解 ,正确 (不正确 )的一项 ”用语 ,表明是对重要概念、句子的考查 ,暗示了筛选信息可能集中在概念、句子所在语段或相邻语段 ,注意抓住对概念、句子阐释的文字 ,这就是信息所在的区域。 (2)题干中出现 “对原文论证的相关分析 ,正确 (不正确 )的一项 ”用语 ,表明是对论点与论据关系的考查 ,要注意对文本观点与材料关系的比对。 (3)题干中出现 “对文章内容的理解 ,正确 (不正确 )的一项 ”用语 ,表明是考查信息的筛选和整合 ,筛选区间不是固定的。 25 解题策略一 解题策略二 从题干用语 “正确 ”或 “不正确 ”上判断试题难度及做题方法。 一般而言 ,要求选出 “正确的一项 ”,题目难度大 ,必须综合运用比对法和排除法。 要求选出 “不正确的一项 ”,题目难度小 ,一定要用好比对法。 “切片 ”,与原文进行比对 锁定了阅读区域以后 ,就要结合相关信息对选项进行 “切片 ”,为比对做好准备。 (1)有些选项是较短的句子 ,只有一个信息点 ,能直接在文中找到相关的信息 ,可以不用 “切片 ”,直接与原文比对看是否一致。 (2)有些选项是比较长的句子 ,结合原文相关的语段 ,可将其拆解 ,切分成几个片段 ,再将每个片段逐一与原文对应的区域比对 ,看是否一致。 26 解题策略一 解题策略二 对点训练 (2017山东德州高三二模 )阅读下面的文字 ,完成后面的题目。 当代文艺审美中的 “ 粉丝 ” 与 “ 知音 ” 周兴杰 ① “ 知音 ” 一词源于钟子期与俞伯牙的故事。 子期因为能听出琴音寓意 ,被伯牙引为 “ 知音 ”。 后来 ,子期辞世 ,伯牙毁琴不操 ,以示痛悼。 由此可知 ,“知音 ” 的内涵至少涉及两个方面 :一是接受者能准确把握、解读出作品的主旨 ,从而经由作品 ,接受者与创作者在精神层面产生深度契合。 二是以作品理解为基础 ,创作者与接受者形成相互依赖、相互需要乃至相互尊重的关系。 在高雅艺术的欣赏中 ,接受者以能成 “ 知音 ” 为荣 ,创作者以能有 “ 知音 ” 为幸。 说一部文学史或艺术史 ,是作为 “ 知音 ” 的批评家为他们心仪的文学家、艺术家树碑立传的历史 ,并不为过。 因此 ,“知音 ” 有意无意地被默认为高雅文艺的欣赏者。 27 解题策略一 解题策略二 ② 而 “ 粉丝 ” 这一名称则有些不伦不类 ,它是大众对 “ fans”一词自发的、戏仿式的音译。 在最直接的意义上 ,“粉 ” 或 “ 粉丝 ” 就是对某些事物的 “ 爱好者 ”。 如果仅在 “ 爱好者 ” 的意义上来使用的话 ,那么说 “ 我是莎士比亚的粉 ” 也是没有问题的。 但由于社会成见和媒体引导 ,无论在国内还是国外 ,“粉丝 ” 一度被贴上了狂热、非理性、病态等标签 ,当作对某些大众文化产品不加辨别的、缺乏抵抗力的消费者而受到非议。 尽管现在人们能以一种理解的眼光来看待 “ 粉丝 ” ,但其被限定特指大众文化的欣赏者是事实。 28 解题策略一 解题策略二 ③ “知音 ” 精于深度耕犁文本 ,其文本辨识力自不待言。 那 “ 粉丝 ” 有没有文本辨识力呢 ?通过深入 “ 粉丝 ” 的文化实践 ,研究者发现 ,“粉丝 ” 对于特定文本是存在敏锐的辨识力的。 20世纪 80年代 ,有人用 “ 全庸 ” 之名仿作金庸小说 ,以图鱼目混珠。 结果读者去芜存菁 ,终使各式 “ 全庸 ” 尽数淘汰。 由此可知 ,“粉丝 ” 像 “ 知音 ” 一样 ,都具有敏锐的文本辨识力 ,并忠于自己的文本感受。 但“ 粉丝 ” 文本辨识的有趣一面在于 ,他们会因为极度关注某些文本的细节 ,而选择性地忽略其他细节。 这种 “ 专攻一点、不计其余 ”的辨别方式 ,主观随意性不言自明 ,与知音式文艺批评的理性、客观旨趣相去甚远。 29 解题策略一 解题策略二 ④ “粉丝 ” 欣赏要求突破高雅文艺欣赏所规定的 “ 距离 ” ,使欣赏化为广场式的狂欢。 “ 粉丝 ” 欣赏的参与性更突出的表现是 ,他们不会仅仅停留在对小说、影视作品、歌曲等原作本身的欣赏上 ,还会进一步消费许多衍生产品 ,如印有明星头像的 T恤、玩偶等。 如此 ,“粉丝 ” 将文化工业提供的资源带入其日常生活实践 ,并在使用中完成文本意义的重新组装。 与此不同 ,“知音 ” 则更尊重作家的创作意图或作品主题 ,他们更像 “ 采矿者 ” ,努力掘开文本的岩层 ,炼出深藏其下的金子般的创作主旨。 30 解题策略一 解题策略二 ⑤ 伴随积极地参与 ,“粉丝 ” 的生产力也释放出来了 :他们不会停留在文本的消费上 ,而是以文化工业产品为资源 ,创造出数量庞大的、五花八门的新文本 ,如网络同人小说、模仿秀及流行音乐 “ 粉丝 ” 们的翻录、翻唱和 MTV(音乐电视 )翻拍等。 这种新文本有时会达到与原作不相上下的地步。 而 “ 知音 ” 呢 ,他们的生产力主要表现在分析精辟的批评文本上 ,此外很难看到其他类型的新文本。 由此可见 ,“知音 ” 和 “ 粉丝 ” 不能相互替代。 (选自 2017年 3月 6日《中国社会科学报》 ,有删改 ) 31 解题策略一 解题策略二 下列对原文论证的相关分析 ,不正确的一项是 ( ) “ 知音 ” 故事 ,叙述详细生动 ,意在引发读者阅读兴趣 ,增加文章浓厚的文学色彩。 ①② 段分别阐述了 “ 知音 ” 和 “ 粉丝 ” 的来历、内涵和大众的评价 ,令读者在开篇便对两个概念有了整体的了解。 “ 知音 ” 和 “ 粉丝 ” 有更清晰的认识 ,文章第 ③④⑤ 段分别从二者的文本辨识力、参与方式和文本生产力等方面加以详细阐述。 ,结构严谨。 文中多处运用了举例论证 ,增强了论证效果 ,形象贴切的比喻 ,使论述更加生动透彻。 答案 解析 关闭 文章开篇引用了钟子期与俞伯牙的 “ 知音 ” 故事 ,但 “ 叙述详细生动 ” 错误 ,这是概括叙述。 “意在引发读者兴趣 ” 错误 ,是为了引出 “ 知音 ” 的论题。 答案关闭 A 32 解题策略一 解题策略二 [选项切片 ,比对原文 ] 选项切片 回找原文 比对 结果 A 文章 ① 开篇引用钟子期与俞伯牙的 “ 知音 ”故事 , ② 叙述详细生动 , 意在 ③引发读者阅读兴趣 , 增加文章浓厚的文学色彩 “ 知音 ” 一词源于钟子期与俞伯牙的故事。 子期因为能听出琴音寓意 , 被伯牙引为 “ 知音 ”。 后来 , 子期辞世 , 伯牙毁琴不操 ,以示痛悼。 由此可知 , “ 知音 ” 的内涵至少涉及两个方面 : 一是接受者能准确把握、解读出作品的主旨 , 从而经由作品 , 接受者与创作者在精神层面产生深度契合。 二是以作品理解为基础 , 创作者与接受者形成相互依赖、相互需要乃至相互尊重的关系。 “叙述 详细 生动 ” 错 ,“引 发读者 兴趣 ” 错 33 解题策略一 解题策略二 选项切片 回找原文 比对 结果 B 文章第 ①② 段 分别阐述 了 “ 知音 ” 和 “ 粉丝 ” 的来历 、 内涵 和。