导学案的设计与实践课题方案

导学案的设计与实践课题方案内容摘要：

的编写方案研究。 各学科有效使用 导学案 进行课堂教学 的操作流程研究。 导学案 课堂教学的评价方案研究。 六、 研究方法和原则 （一）研究方法： 7 文献资料法：通 过对文献资料的搜集、学习、分析和使用，了解国内关于导学案设计和实践的最新进展和实际状况，掌握关于导学案备写及使用的先进理论和方法，为我校 导学案 的设计和 实践 的研究和发展提供理论支持和方法指导。 理论论证法：通过理论学习和调查研究，制定 导学案 备写、使用、评价的有效方案，不断进行总结论证，理论上认为具有切实可行的操作性后，再投入实验验证。 行动研究法：将经过理论论证的实施方案运用到教学实践中，不断探索、修改，总结、提高，最终达到完善、可行。 测验法：在期中、期末 和月考时，通过试题测验，进行纵向比较，用教学质量作为衡量 导学案 教学成败的主要指标。 （二）课题研究遵循的主要原则 理论和实践相结合的原则 : 重视理论对实践的指导作用，运用先进的教育教学理念指导导学案 的设计和应用。 理论和实践相结 合，遵从“理论 —— 实践—— 理论 —— 实践”的认识论规律。 科学性原则：在课题研究工作中，要坚持运用科学的世界观和方法论分析和解决 问题，要采取严谨求实的科学态度和勇于探索真理的科学精神， 导学案教学模式的构建要符合教育教学、教育科研的规律。 创新性原则： 导学案 教学模式的研究，是一项创新研究，要在先进正确理论指导下，解放思想，在课题研究的过程中，大胆实践，取得创新。 可操 作性原则：本课题是一项应用性研究，可操作性强。 要求建立的 导学案 这种教学模式既要便于操作，又要有明显的教学效果。 七、 课题研究的基 本措施： （一） 实行以 导学案 为载体的课堂教学模式改革。 改革备课方式。 改变 教师“单干”备写教案，甚至抄写教案应付检查的备课模式，将“提前备课、轮流主备、集体研讨”的备课理念落到实处。 实施以下备课程序 ： （ 1）个人主备，形成个案。 由备课组长确定好各课的主备人，提前两周备课，编写出 导学案 草案。 教师在进行第一次主备时要备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。 备好 8 学生是编写导学案如何设计问题探究的层次、探究引导的路子、范例点拨的层次和目标检测选题的基础和关键；备好教材，是吃透教材的重点难点；备好课标，是正确把握对教材的要求，把握教学的深度与广度，以便做到心中有数；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。 （ 2）集体群议，形成初案 提前一周，利用每周的集体备课时间，讨论 导学案 ， 教师分别说课汇报，其他教师提出修改意见；主备者把对教材的处理、目标的制定、 重、难点的突出、解决， 教法的选用、学法的指导、过程的设计 、 练习的设计 等，调整到最佳程度，形成“初案”。 （ 3）完善整理，形成定案 主备教师在集体备课的基础 上 ，对形成的初案进一步完善、整理，经备课组长审定， 完成对定案的编制。 并提前一周 印 发到教师和学生手中，教师进行课前备课，学生进行课前预习。 （ 4）特色补充，形成复案 经过备课组研讨过的导学案呈现了课堂的共性问题，但是每个 教师的课堂又存在个性的差异，是否可行还有待于教师结合自己的学情进行具体的分析，因此有必要由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”，以便得到总结、提高。 备课组之间要相互听课，取长补短。 （ 5）教后反思，形成补案 课后交流，就是对备课组的总结阶段。 备课组教师在集体备课的情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，写出较为详实的教后记，分析教学过程中的优点和不足，同时对教学设 计进一步修订完善，形成补案，促进今后教学的进一步开展。 改革 课堂教学模式。 实践探索以 导学案 为载体的课堂教学模式。 课堂教学基本结构及操作详解： 第一步：自主 学习 （约 10 分钟） 操作策略：这一学习过程，教师体现新课程“先学后教”的原则，首先创设问题情境，组织学生对所学内容进行独立学习、思考和探究。 教师在台下认真监 9 督、指导和检查，确保每个学生都动笔动脑，重在落实每一位学生的学习过程和个人学习体验，逐渐培养起学生的自学习惯、能力和速度，自学内容应有梯度，根据学生的不同水平作出不同的自学要求。 第二步： 合作 交流（时间随机而定） 操作策略：这一学习过程包括“自主学习 ”后的合作交流、重难点问题的小组讨论和邻桌间的随机交流与互助 、师生互动。 “自主学习 ”后的小组合作交流： 在组织学生独立自学后，应随即组织小组交流，小组长组织成员相互检查学习任务和完成情况，相互纠错、相互帮助、相互交流。 通过自学、交流、互助，掌握课本的基本知识和解决基本问题。 重难点问题的小组讨论： 这一学习过程问题设置要有讨论价值，重在解决学生个人不易解决的问题，不能走形式。 通过讨论激活学生思维，相互启发，集思广益，加深理解。 这种小组讨论一节课次数 不宜过多，讨论方式应组织有序 ：小组长主持，轮流发言，做好记录，以小组汇报。 同桌或小组间的随机交流互助： 对一些学生能自己解决的问题和练习，让同桌或小组进行随机的交流互助，这应是课堂学习过程中的常态，穿插在各学习环节中随机进行，逐渐形成习惯。 这一学习环节的基础是班级必须形成小组合作互助学习机制，班主任必须与任课教师密切沟通，合理分组，明确分工，达成一致，相对稳定，统一方式，共同进行，有序组织，落实过程。 这样学生才更容易掌握合作互助学习的方法，形成习惯，提高学习效率。 师生互动 ： 在学生自学交流的基础上，组 织师生间的质疑问答互动。 在这一学习过程中教师应特别重。