八年级语文下册第二单元教学设计合集（人教课标版）

八年级语文下册第二单元教学设计合集（人教课标版）内容摘要：

2、画面，营造了两种不同的情感氛围。 本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。 教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天，雪写于 1925 年，正值不平凡的年代。 南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。 面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者” ，去战取理想的春天。 他不仅以小说、杂文进行战斗。 而且“有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之野草。 ”野草 共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。 本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。 初步体会“ 一切景语皆情语。 ”学生交流自己最喜 4、用课时作业优化设计。 第二课时一、复习旧课朗读课文。 听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。 二 、学习课文第一部分学生朗读课文第 1 至 3 段，思考如何划分两个层次?明确：第一层(第一自然段) ，描写充满生机的江南柔雪。 第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。 提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?学生讨论、交流。 明确：作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。 作者从四个方面细致地描写了江南的雪。 一是以暖国的雨和“ 单调 ”来反衬雪花的“灿烂”。 二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳” ，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。 三是以雪野中的花草，特别细写 5、了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。 在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着” ，“嗡嗡地闹着”。 这一“ 飞”一“ 闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。 这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。 提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 学生讨论、交流。 明确： 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵” 、 ”偷”、“ 访问”、t 拍 7、雪的精神。 提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?学生讨论、交流。 明确：第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。 第四自然段开头用“但是 ”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。 “朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连” ，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。 在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。 在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“ 在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火 8、焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。 使太空旋转而且升腾地闪烁。 ”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。 提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?学生讨论、交流。 明确：最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。 严寒使雨死掉，“雨的精魂” 变成雪，但雪不屈于严寒。 “在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。 这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的 10、的坚硬的灿烂的雪花。 (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的” 修饰“雪花”，强调了什么?)2那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 (“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)3是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤独的雪” 、“死掉的雨”“雨的精魂” 是什么意思?)学生讨论、交流。 明确：第 1 题，这里以“ 暖国的雨 ”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨 ”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。 第 2 题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了” ，它蕴含着“青春的消息”，它如同那 “极壮健的处子的皮 11、肤 ”。 这些富有感情色彩的语言。 不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。 第 3 题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。 作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“ 雨的精魂 ”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。 二、学习文章写法引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。 明确：本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。 行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 写法特点：景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。 强烈的 12、对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。 三、拓展训练课文中写了塑雪罗汉，从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。 你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。 没有见过雪的同学可以写想像作文。 学生完成之后，互相交流，教师加以评价。 四、小结是中最适合中学生阅读的一篇。 作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。 作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连” 、“奋飞”、“旋转” 、“升腾 ”。 体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。 五 、布置作业1研讨与练习三。 2选用课时作业优化 15、，动人心魄的独自雷电颂。 它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。 是全剧高潮中最强力的一个音符。 三、朗读课文课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。 四、作业布置研讨与练习三。 第二课时一、复习旧课二、再读课文，理清思路学生讨论、交流。 明确：雷电颂这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。 文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。 第一层(13 段) ，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。 第二层(46 段) ，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。 第三层(78 段) ，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。 第四层(912 段) ，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。 第五层(13 段) ，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。 这是一首结构严谨的散文诗。 全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。 环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。 三、探究活动。 提问：课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么，。