小学英语课堂教学中如何设计有效的教学活动：总结计划汇报设计纯word可编辑

小学英语课堂教学中如何设计有效的教学活动：总结计划汇报设计纯word可编辑内容摘要：

水平之间的差距叫做最近发展区域，这个区域是动态的。 Vygotsky 认为，学习者的进步主要是在最近发展区域完成的，所以，教师在设计教学活动时，特别要考虑 到活动的难易度，而这个活动难易度的考虑应该基于学生的认知特点和实际语言水平。 如果教师设计的活动是在实际发展水平之间的，对于培养学生进一步的能力则没有多大帮助，而如果是超越学生的潜在发展水平的，学生没有能力去解决问题，那同样也失去了活动的意义。 因而，教师在设计教学活动时一定要使其难度属于这个区域内，这样，学生在学习的过程中通过思考和借助他人的帮助运用以有的知识和技能来解决现在的问题，发展语用能力。 活动案例 6 教学内容： Oxford English 4B An ugly duckling 教学活动 ： 故事阅读（多媒体呈现） 活动目的： 在学习了课文故事之后，通过网上搜索到的原版故事，让学生了解比较完整的故事情节，进行文化渗透；通过一些半开放或开放式的问题，培养学生的思维能力。 活动时间： 10 分钟左右 活动描述： 观看故事（有声多媒体新式呈现）： Long long ago, a mother duck laid five eggs. Four eggs are small, but one is big. One day, the eggs opened. Came out five ducklings! Mother duck was so happy! But she found there was one very strange duckling, it was big and the colour was different. She didn’ t like the ugly duckling, neither did the other ducklings. The ugly duckling felt so lonely, so he decided went out or looked for his friend. He went and went. He met some children who were playing outside the house. The children saw the duckling and shouted: ‘ How ugly the duckling is!’ they threw the duckling with stones. The duckling was so afraid that he ran away as quickly as possible. 老师在让学生观看了故事 2 次之后，逐一提出了如下问题，请学生思考回答： Question1: Why don’ t the children like the ugly duckling? How does the ugly duckling feel? If you are the boy or the girl ,what will you do with the ugly duckling? Why? What does the story tell us? „„ 活动分析： 教师给学生提供原汁原味的故事，在文化的深度渗透方面无疑是有着其良好的意愿；教师所提的问题多数是半开放性或开放性的问题，其目的是想培养学生的思维能力和表达能力。 但是，教师忽视了故事中所含有的生词量偏多偏难，超越了学生的理解能力。 借助多媒体演示，学生能看懂整个故事的发展，但原版故事中偏多偏难的生词阻碍了学生精确理解文章的意思。 对于这个家喻户晓的故事，学生能够用中文表达自己的意思，但要用英文来表述，则缺乏一定的词汇量和句型结构。 所以 ，问题的提出没有得到相应的呼应是意料之中的。 究其原因，是因为教师提供的阅读材料不仅远远偏离了学生的最近发展区，所提的问题也是如此，没有达到教师预期的教学目标便不令人惊讶了。 七、活动设计要考虑到有充足的时间保证其进行有效实施 要想高质有效地完成任何一件事，充足的时间是有力的保证。 同样，要质高有效的完成一个教学任务或实施一个教学活动，必须在活动前要预计和考虑到完成这个活动所需要的时间。 比如，同样是一个小组合作活动，因为其活动的内容不一样，活动的难度不一样，活动的形式不一样，参与活动的对象的年龄 和语言水平不一样，所需的时间也会不一样。 教师在设计教学活动时，切忌不要为了形式而活动，否则极易出现这样的场面：学生还未进入角色，老师已宣布活动结束，然后马上进入下一个教学活动。 这样导致的结果是，班中极个别的强势学生或许会有语言表达的机会，但绝大多数的学生可能还处于茫然状态，或处于观望状态，根本没有参与到小组活动中来。 而小组活动很大的一个作用是能让学生尽可能地参与到语言活动中来，但事实上却流于形式了。 活动案例 教学内容： Oxford English 2B Unit 2 In the circus 教学活动： 演演说说 活动目的： 请学生寻找朋友，彼此扮演一种马戏团的动物，用句型 Look at the„ . He/She is„ . He/She has„ . He/She can„ .He/She is my good 对方所扮演的动物。 活动描述： 教师布置任务： Now , children, you can go out and look for your good animal friend, then introduces him or her. 学生进入活 动环节。 但有的学生开始离开座位寻找朋友，有的学生在张望和思考，部分学生坐在位子上没动。 教师请一对学生上台作 presentation. 活动时间 ： 1 分钟左右 活动分析： 和成人一样，学生想要找到一个愿意与自己合作并且在能力上与之相配的合作者，需要花一定的时间去筛选，比如：询问、协商、定夺等几个环节，更何况这些是二年级的学生。 部分学生比较内向，不善于主动出击，短短的一分钟在他们的犹豫中稍纵即逝；即使学生能在最快的时间内找到原意彼此合作的朋友，想要完成教师规定的语言任务，也是非常不易。 因为他们之间 还要进行角色分配，在交流中如碰到困难或障碍，还要进行沟通和相互协商，这都要花费一定的时间。 1 分钟时间实在太短。 所以，当老师宣布活动结束，马上进入下一个教学环节： presentation 时，大部分学生根本还未找到搭档。 这样导致的结果是，班中极个别的强势学生会有语言输出和表演的机会，绝大多数的学生却只是在走动，寻找朋友，或是在观望。 真正在活动中能迅速找到朋友，立即进行语言活动的学生屈指可数。 整个活动学生跑来跑去很热闹，却低效无疑。 综上所述，教师设计教学活动是为了更有效地提高课堂教学效益，而一堂课 内活动的选择和排列显然要经过仔细考虑的。 但是，千万要注意的是，并不是一堂课结束了，关于教学的思考也结束了，因为，课后的总结或反思有时可能比上课前的备课更重要，教师如果在每一堂课结束之后，对整个教学过程作一梳理，对自己的教学活动多提问几个为什么，比如：我达到活动预设的目标了吗。 如果没有，为什么。 如果超越了，下次课上如何做更合理的调整。 等等，这样，对于提升教师把握整个教学课程，设计出有效教学活动的能力是有很大提 例谈小学英语有效活动设计的三个特点 目前小学生的英语学习几乎都是在教师的指导下进行的 ，在小学英语课堂教学中，经过教师精心设计的教学活动，究其本身而言，对于激发和保持学生学习英语的兴趣，吸引学生积极参与到课堂教学中来，达成预设的教学目标是起着巨大作用的。 但是，如果没有经过精心的策划，其效果可能就会与教师的设计初衷大相径庭，达不到预设的教学效果。 通过几年的实践，我觉得小学英语 有效的课堂活动往往蕴含趣味性、纪律性、层次性三个特点。 下面结合几个教学案例，谈谈小学英语有效的活动设计的三个特点。 一、有效活动，不需‚花哨新奇‛，只需‚旧袱翻新‛，活动的趣味性即刻体现。 [案例 ]PEP 四年级（上 ）第三单元的主要内容为 friends,以及与之相关的一些短语如 long hair , shaort hair ,quiet 等还有句式‚ What’ s his/her name?‛在课上前几课时中围绕着这些句型进行了充分的听说训练。 让学生用所学句型介绍自己的朋友，互相猜测对方的朋友，在以后的课时中针对学生对这些举行的新鲜劲已过而表现出懒得问答的现象，我设计了一个 Guessing game. T: Let’ s play a guessing game .Please guess who’ s my friend?You can ask me some questions about her/him.（教师事先给同学们圈定一定的范围，可以先猜猜学校的老师，然后再扩展到班里边的同学） 学生一听要来猜老师的朋友，顿时来了兴致，而且平时都是老师提问，学生答，这次还可以随意问老师一些关于她朋友的事情，学生们兴趣盎然，纷纷抢答 S1: Does she has long hair? S2: Is she quiet? …… Ss： She’ s …… [揣摩 ]兴趣能有效集中人的注意力，促进动机的形成，提高学习活动的效率；它还能使人产生积极的态度，磨练人的意志，有利于个性情感的塑造，更有利于需要的满足。 但是小学生天性好动，注意力集中时间短，能使他们感兴趣的活动必须具有趣味性。 所以，在小学英语教学中，教师要在课堂上努力开展生动有趣的活动，尽量避免重复呆板的活动，要让学生喜欢参与英语活动，喜欢英语学习。 并且教师一定要让学生体会英语学习的乐趣，培养他们敢于开口、积极参与的学习态度。 可每周三节以上的英语课决定了英语教学活动不可能总是新的，作为小学英语教师的我们，应 该不断钻研教材教法，涉及富含趣味性的活动。 在这个过程中。