初中思想品德课如何指导学生自主学习微型课题开题报告(编辑修改稿)

初中思想品德课如何指导学生自主学习微型课题开题报告(编辑修改稿)内容摘要：

心，区别对待。 （三） 发 展 学生自主学习为主的活动课程 活动课程不仅仅局限于课堂之内，可延伸至课堂外、学校外。 通过学生的亲自实践， 主动发现和获取有关的知识，并使技能、能力、 情感、意志等得到训练，培养解决实际问题的能力及创造能力，发展个性特长等。 学生自主创新性学习为主的活动课程 必须坚持 ： （ 1）兴趣性。 要注重活动内容的丰富性，形式多样性，充分激发学生的兴趣，让学生动情、动心。 如：在校内创办校报，举办好书好报推荐会，组织学生到校外参观访问等。 （ 2）自主性。 从活动内容、活动形式的选择，到活动过程的组织实施，都应由学生唱主角，充分调动学生 的自主能动性，树立学生做学习的主人的意识。 （ 3）实效性。 要注意考虑到活动所能达到的目的和运用何种活动方式去达 到， 这就需要教师指导学生做好活动的准备。 （ 4）灵活性。 抓住课堂、学校、社会不同渠道，灵活开展活动，如排演课本剧、服务社区活动，开展学生小课题调查研究活动等。 （ 5）开放性。 学生可以自由地选择多元学习方式和途径，增加直接体验。 在人文环境上拥有一种宽松、合作、开放的学习氛围。 （四）对学生学习活动的能力 进行 发展性评价 自主学习方式所要求的评价必须体现学生的主体地位和创新精神、实践能力的培养，我们所强调的评价是体现 “ 以人为本、多元参与、和谐发展 ” 的评价，学生是不同的生命个体，在性格、能力、知识结构等多方面是有差 异的。 因此，评价体系必须要达到 让每个学生都有发光的时刻，都有成功的喜悦。 这就要求 评价的内容、评价的主体、评价的方式上 必须 多元 化、 评价内西 教 研 发 [20xx]立 项 微 型 课 题 《初中思想品德课如何指导学生自主学习》 05XJY20xx— 200 97 容的多元 化。 对于学生的学习活动，关注的不仅是其学业内容的评价，而且特别关注非学业内容的评价。 （ 1）情感态度。 学生在学习活动中应该是乐于参加的，整个活动过程中能表现出积极、愉悦的心理倾向，以自主的姿态参加整个活动， 在活动中有坚定的决心，能不畏困难，努力地克服、解决困难，使整个学习活动能有始有终。 （ 2）合作交流。 合作意识在学习活动中十分重要。 学生在学习活动中应该主动地和同 学配合，形成合力来开展学习。 要学会认真吸取他人的成功经验，能采纳他人的有益建议。 学生在学习活动中还要能积极交流，大胆表述自己的想法、结论，要能与他人共享成功的果实。 （ 3）方法技能。 主要是评价学生在学习活动全过程中所表现出来的一些必备的实际操作的方法、技能。 如学生能采用实地观察、翻阅图书、上网浏览、访问人物、调查研究等一系列方法来搜集、处理信息，能用文字来记录自己参加活动的所感所想，及时对资料进行归纳、整理等。 （ 4）实践活动。 主要关注学生在学习活动中的实效，追求实实在在，务必使学生在活动中有所收获。 学生在活动中要能灵活运用多种感官，积极动脑、动口、动手来进行探究，能采用多种方式，在校内 外进行学习活动。 （ 5）学习成果。 主要是关注学生的成长记录袋。 成长记录袋中学生存放的内容能准确、真实地反映自己的学习成果，表现出自己一定的学习水平。 另外鼓励学生能通过作品展览、演讲表演等其它形式来展示自己的学习成果。 评价主体的多元。 我们让学生本人、同学、家长、教师一起参与到评价中来，使评价有助于学生更全面地认识自我，促进发展。 在实施多元主体评价时，我们注意首先要多鼓励学生的自我评价，因为这更有助于自主性、独立性的发展，而这是培养其创新性学习的基础。 不同的评价主体所要关注评价的内容也要有所区别，如家长主要应该对学生家中的学习活动进行评价。 需要指出的是同学间的评价应该引导他们关注他人的长处和优点。 另外，不是所有的内容都需要多元主体评价，应该注意实效，而不是形式主义。 西 教 研 发 [20xx]立 项 微 型 课 题 《初中思想品德课如何指导学生自主学习》 05XJY20xx— 200 98 评价方式的多元。 我们除了运用纸笔测验外，还采用了表格式评价、成长记录袋、研讨式评价、家校联系卡、展示性评价等多种评价方法。 在 研究中遵循的原则 ： 实践性原则 现行教学中比较侧重单纯的知识教学，注重提高认识和判断能力，忽视学生的实践性活动，使学生片面的发展。 要实现学生的综合实践能力和综合素质的提高，必须增加学生亲身活动的机会，注重主体实践活动和直接经验的积累。 探究式学习就是要纠正教学中的这种偏向，通过设计多种探究活动，让学生在亲自实践和实际体验中，独立思考，同伴参与，提高解决实际问题的能力。 主体性原则 教师确立学生在学习中的主体地位，尊重学生的主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式。 让学生在学习中始终保持主动状态，主动参与、积极探究，以培养学生的主 动性。 开放性原则 学习的过。