初中生语文学习兴趣的培养与研究结题报告(编辑修改稿)

初中生语文学习兴趣的培养与研究结题报告(编辑修改稿)内容摘要：

果，并结合我班的实际情况和语文学科学习的具体要求，我对教学中的经验教训和原有的教学模式进行分析，提出了以下相应对 策并予以实施： （ 1）语文教师本身缺乏个人魅力，不能吸引学生的求知欲 旧有模式的语文教学，教师已经习惯于传统的教，丝毫不顾及学生的情绪，学生当然就不会喜欢这样的语文老师，这就直接导致学生对语文课缺少兴趣，无论教师在讲台上怎样滔滔不绝的讲，学生在下面已经恹恹欲睡。 虽说每节课教师都在认真的准备，但对于学生来说最终的学习效果却很不好。 相应的对策：加强学习，提高教师自身的个人魅力。 要想学生喜欢上语文课，首先要让学生喜欢上语文老师，那么学生究竟喜欢什么样的老师呢。 我想最重要的应该是具有自己独有的教学 魅力。 而教师最重要的魅力又在于聪慧，一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，如果一个教师缺少智慧，就会缺少尊严。 俗话说：活到老，学到老。 作为教师更应该不断的学习，不断的博览群书，要广泛的涉猎，一定要阅读古今中外的经典史籍，上下五千年，纵横八万里。 试想想，如果一个语文教师能把语文课上涉及的历史故事脱口而出，那么学生一定会非常敬佩自己的老师，有了崇拜之情，自然而然就会喜欢上语文课。 对语文课有了兴趣，学习成绩自然就会提高。 我在讲授《孔已己》这篇课文时提到了小说中的主人公孔乙己，他并不是作者本人或者是当时社会中的真 实人物，而是作者根据当时社会一个叫“亦然先生”的人物原型加工而来的，学生对于“亦然先生”这个人物原型很感兴趣，都想知道他究竟和孔乙己有什么相似之处，于是我就开始给学生讲关于“亦然先生”的故事，学生们都听得津津有味，整节语文课没有一个学生溜号，从这以后学生经常希望我在语文课上给他们讲解一些与课文相关的历史小故事，每讲完一个故事，我感觉学生对我的崇拜感就越强，由不愿意上语文课到喜欢上语文课。 （ 2）语文课前导语枯燥或者是千篇一率，不能吸引学生的学习兴趣。 传统的语文教学，教师更为注重的是整节课的教学思路 设计而往往忽视了每节课的导语的设计，语言非常的苍白，千篇一律的是：今天我们来学习某某课文。 这样的导语很难让学生集中精力，把全部的热情投入到语文课的学习中。 上课伊始就缺少热情，可想而知，整节课的学习效果也会非常的差。 相应的对策：根据每节课的不同内容精心设计导语。 好的开始是成功的一半，好的导语设计也是课堂教学成功的良好的开端。 它就像一块磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来。 导语设计的好，也可以激发学生的兴趣，引导学生进入到学习的情景中。 比如在讲解《南京大屠杀》这篇课文时，上课伊始，我就先给学生播放 了一段电影《南京、南京》的片段，学生原本懈怠的情绪一下子就被影片中的场面所吸引，所有的学生都马上变得严肃起来，每个学生的脸上都充满了对日本帝国主义的憎恨的表情。 这样自然而然的我就引出了对这篇课文的讲解。 学生听得很认真，对整篇课文的思想感情的把握也很到位。 （ 3）语文课缺少独特的的板书设计 传统的语文课，在教师的板书这一环节，几乎每天都是教师在上课伊始就在黑板上写出课文的题目和作者，写写生字、解词。 学生对于教师究竟写了些什么根本是毫不关心，更别提他们能对老师的板书感兴趣了，所以直接导致板书环节只能是在 浪费教师的宝贵的教学时间，于是一些教师干脆就省去了板书这一个环节。 相应的对策：钻研板书艺术，让学生由被动的接受到主动的创新。 “板书是一门艺术，一门学问，钻进去，教师会多一些乐趣，学生更会多一些乐趣。 ”教师板书设计的好，的确可以激发学生的兴趣。 但板书并不全是为了让学生抄，更重要的是吸引学生的注意力，激发学习兴趣，加深对教材的理解。 教师可以在板书的时候故意写错字，既提高了学生发现错误。