新起点
(3) 初步感知新语言 教师请学生看图听录音 12 遍，感知大意，并回答问题： What are they talking about? 3. 功能句学习和操练 (1) 功能句学习 ① 听录音，看情境图理 解对话 在此环节，教师可以提出一些具体的问题，以帮助学生理解对话内容，如： Does Yaoyao’s school have a library? What is it like? Is
music room/science room/teachers’ room is on the third floor. ③ 学习 classroom 教师接着提问： What’s on the second floor?引导学生回答： The art room/My classroom is on the second classroom虽 然在本册书中作为新单词呈现
(3) 第三遍阅读并回答： What’s on the first/second/third floor? 并用波浪线或括号标注出来。 当学生读完后两个人一组进行交流。 Tip: 如果学生的能力较强，还可以提出一些更为开放性的问题，如： What do you know from the passage? Do you like his school? 等，在学生独立阅读后进行小组之间的讨论。
一种手段，不要求学生马上输出，只让学生借助情境整体感知一下新的语言即可。 3. 词汇学习和操练 (1) 学生听词汇的录音第一遍只听不读，第二遍跟读。 (2) 教师出示单词卡片并带领全班认读，然后分别请学生读。 Tips： 1. 教师带读时，要引 导学生注意字母的发音规律，并借助图片和首、尾字母提示整体识别单词。 2. snowman和 football 是组合词，教师可用 snow+man和
语音语调，跟读对话内容。 (4) 师生示范：教师手指其中一幅天气图标并用 What’s the weather like today?提问学生。 请一名学生用 It’s...来回答，并参照下面活动或游戏图标用 Let’s...来表达自己想要参与的活动。 Tip： 学生在表达某种天气状况下参与的游戏或活动时，不必局限于书中的图片提示。 教师应鼓励学生充分发挥自己的想象力，说一说课本外的内容。
talking about? Now let’s listen to the dialogue. (3) 教师播放录音，让学生感知对话内容。 3. 语言学习与操练 (1) 学生反复听对话录音，然后尝试回答教师在听对话前提出的问题。 (2) 在学生回答出正确答案后，教师给予肯定并进行延伸，提出问题，如：Yes, they are talking about the weather. So
ttle Cock says, “It’s summer. Let’s water the peanuts.” Does Monkey want to do that? No. So he says, “No， not me. I want to swim.” Why does he want to swim? 图四： What season is it? Little Cock says,
音，关注录音中人物的语言，了解游戏方式。 (3) 教师准备好卡片，然后请一名学生上讲台前与教师一起再次进行示范，以帮助学生再次了解游戏语言和过程。 (4) 学生结对展开游戏。 (5) 男女生比赛：请一名学生上讲台前，其他学生集体向他 /她提问： What’s your favourite season? What’s the weather like?站在讲台前回答问题的学 生和最快
oyao and Lily? What are they talking about? 3. 语言学习和操练 (1) 教师呈现对话内容， 请学 生看图听对话，感知大意。 (2) 学生听对话录音，再次感知。 (3) 学生听录音，反复跟读。 (4) 分角色朗读：师生集体分角色朗读对话；学生集体分角色朗读对话；结对分角色朗读对话 ； 最后请学生展示。 B. Let s survey. 1. 出示调查表
让学生整体感知 语 言。 (2) 教师再次播放歌谣录音，让学生感知季节词汇。 教师跟随录音用手指相应的季节图片，引导学生关注，帮助他们初步建立词汇的音和义之间的联系。 (3) 教师再次播放歌谣录音，让学生感知气温特点的词汇。 接着，教师呈现温度计图片和四个表示气温特点 的词汇。 之后，教师可将 warm移至 spring的旁 边，然后说： It’s warm. Spring is