新起点

4. 语言操练 • 教师将一本书放到椅子上，询问学生 Where is the book?请学生做出回答。 为了增加活动的趣味性，教师可以做有趣的示范，如：教师把手放在头上，询问学生： Where is my hand? • 请学生寻找身边的物品以及可以用“ on”表示的位置关系，然后和 同 伴展开 问 答 活动，如： Where is the pencil? It’s on the book.

第二遍播放录音，学生进行连线活动。 (4) 第三遍播放录音，师生 一起订正答案。 B. Read and write. 1. 教师引导学生观察 B项课程表，并提出问题： How many classes on ...? What classes? 2. 同伴活动 学生两人一组相互提问并回答： How many classes are there on ...? What classes?

: 如果学生的能力较强，可以提出一些更为开放性的问题，如： What do you know from the letter? 并组织学生在独立阅读信件后分小组进行讨论。 (3) 核对答案 教师请学生逐一回答以上提出的问题，其他学生确认答案。 (4) 教师引导学生观察 A 项右边的信息卡，明确信息卡上需要填写的内容，并示范第一条所填信息。 (5) 学生独立完成信息卡的填写。 (6)

可以提供与词汇相关的图片，并鼓励进行描述的学生还可以做动作帮助语言描述。 2. 学习新知识 (1) 教师引导学生观察 A项四幅图片，叮嘱学生不要看文字，请学生猜一猜这些图片呈现的是什么课程。 (2) 待学生明确是英语课堂上的几个活动时，教师请学生两人一组试着说一说这幅图所表达的内容。 (3) 教师请学生先尝试自己认读短语。 (4) 播放录音，请学生听录音跟读，模仿发音，认读短语。 (5)

llow. Tip： 示范活动中，教师回答时补充了颜色，为个别能力较强的学生搓供了整合支展语言的机会。 针对个别能力较弱的学生，教师可以亲自指导活动，也可以特别安排一名能力较强的学生和他一起展开活动。 • 学生两人结对活动。 • 活动评价：学生正确说出一个物品的位置 就在该物品图片旁边 画 — 个笑脸。 活动结束后比一比谁得到的笑脸多。 • 全班反馈活动：请几名学生汇报和同伴查找的结果。

读练习 让学生分解读词，如 b • ike — ► bike。 1 • ike — ► like。 h • ike — ► hike。 f • ive — ► five。 n • ine— ►• nine。 r • ice — ► rice。 (5) 教师再出示一些新单词，让学生尝试拼读，如： kite, ride, bite 等。 (6) 引导学生观察含有 i _ e单词的外形和发音

生说一说从短文中了解到些什么 ，然后与教师一起完成思维导图，如： food a little some plenty of a lot of 3. 读 后练习 (1) 学生结合金字塔示意图，尝试理解 a lot of, plenty of, some, a little 等词语的含义。 可以以小组为单位，分别用这四个词语造句，然后各组间相互评价，判断对方运用得是否准确、恰当。 (2)

What shouldn’t Frank do? 并板书它们。 之后再次播放录音，让学 生 听，完成第二 个 练习。 ② 分享答案。 教师先请学生在小组内讨论，之后请至少两组的代表站起来汇报填 写 的结果。 小组代表可以这样汇报： Frank should drink some water. Frank shouldn’t eat too much candy. 等。 在分 享 完答案后

后接着说 : How are they going to celebrate it? Let’s listen and try to number. (3) 播放录音，学生感知。 教师播放二至三遍录音，请学生边听录音边把五幅图进行标号，然后核对答案。 Tip: 在进行听音标号练习时，教师提醒学生不要看课本上对话的文字，应尽量通过听录音理解大意。 教师可要求能力稍强的学生做听力笔记，如

/swet9/ 等等。 Tip: 在此环节中，这些单词虽然学生都已经学过，但是不一定能够准确拼读，教师要边巡视边发现学生的拼读困难，并给予适当的指导。 (3) 教师请数名学生把 A项的六个单词拼读给全班同学听，全班同学跟读并帮助他们纠正错误。 (4) 学生以小组为单位，再次练习拼读单词，组长要及时发现拼读有困难的学生，并提供必要的帮助。 (5) 学生再次听录音跟读，自我正音。 3. 扩展练习