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3512。 35公顷是什么意思呢。 可以用 左图表示，求 12小时耕多少公顷就是求什么。 如果用一个长方形表示 1公顷，怎样表示 35公顷，又怎样表示 35公顷的 12呢。 结合学生的回答，师生画出图。 教师提问：结合图， 3512 的计算结果是 310吗。 你能结合图解释这个结果吗。 根据交流，小结： 35就是把单位 “1” 平均分成 5份，表示这样的 3份；它的 12也就是把35平均分成

师：圆上 A、 B两点之间的部分叫做弧，读作 “ 弧 AB”( 如下左图 )。 然后让学生将 ∠ 1所对的弧涂成红色，并找出前面 3个涂色部分的圆心角和它所对的弧，用喜欢的方法表示出来。 然后，教师再用另一种颜色显示出 “ 弧 AB” 的反弧，让学生知道这也是一条弧。 通过刚才的学习，你认为扇形是一种怎样的图形呢。 扇形是由圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形。 形象地说

示交流。 评价时引导学生关注作品是否美观，并请学生介绍自己作品 是怎么画出来的。 19页下面部分：设计用线段绕成圆的图案。 (1)同学们，你们都已经会画圆了，画圆时是用的什么来画的。 (圆规或者圆形物体 )那用直线能画出圆来吗。 (2)让学生观察教材 19页中的正方形图，思考： A、每边是怎样等分的。 每边的数又是怎样排列的。 B、每条线段连接的顺序又是怎样的。 让学生独立思考后，再反馈。 学生

示交流。 评价时引导学生关注作品是否美观，并请学生介绍自己作品 是怎么画出来的。 19页下面部分：设计用线段绕成圆的图案。 (1)同学们，你们都已经会画圆了，画圆时是用的什么来画的。 (圆规或者圆形物体 )那用直线能画出圆来吗。 (2)让学生观察教材 19页中的正方形图，思考： A、每边是怎样等分的。 每边的数又是怎样排列的。 B、每条线段连接的顺序又是怎样的。 让学生独立思考后，再反馈。 学生

解： d=C247。 π=247。 =10 r=d247。 2 ＝ 10247。 2 ＝ 5 答：这个花台的直径是 10米，半径是 5米。 展示交流时，让学生说一说每一步的含义。 解答时，要注意书写格式。 “ 圆的周长总是直径的 3倍多一些 ” 这个规律用估算的方法来检验结果是否 正确。 247。 10 ＝ 说明圆的周长是直径的 3倍多，那么这个花台的直径是 10米，半径是 5米是合理的。

(绳绕法、滚动法 ……) 教师：在这些方法中，最欣赏哪个组的方法。 小结：不同的材料，可以用不同的方法进行测量。 无论是哪一种方法，都是在想办法把圆这个曲线图形转化成直线来进行测量的。 (课件出示绳绕法、滚动法 …… 的动画测量过 程 ) (2)交流计算方法和结论。 提问：观察这些计算结果，你有什么发现。 你还有哪些了解。 学生汇报：圆的周长是它的直径的 3倍多一些。 这个

绕法、滚动法 ……) 教师：在这些方法中，最欣赏哪个组的方法。 小结：不同的材料，可以用不同的方法进行测量。 无论是哪一种方法，都是在想办法把圆这个曲线图形转化成直线来进行测量的。 (课件出示绳绕法、滚动法 …… 的动画测量过 程 ) (2)交流计算方法和结论。 提问：观察这些计算结果，你有什么发现。 你还有哪些了解。 学生汇报：圆的周长是它的直径的 3倍多一些。 这个 3倍多一些的数叫圆周率

A、 B两点之间的部分叫做弧，读作 “ 弧 AB”( 如下左图 )。 然后让学生将 ∠ 1所对的弧涂成红色，并找出前面 3个涂色部分的圆心角和它所对的弧，用喜欢的方法表示出来。 然后，教师再用另一种颜色显示出 “ 弧 AB” 的反弧，让学生知道这也是一条弧。 通过刚才的学习，你认为扇形是一种怎样的图形呢。 扇形是由圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形。 形象地说，就是两条线段和一段弧(曲线

教师： 52大约是 16的多少倍。 小结：圆的面积是小正方形面积的 3倍多一些，也就是半径平方 (r2)的 3倍多一些。 板书： S=r2的 3倍多。 三、进 一步探索 教师：刚才我们通过估一估，数一数，得出了圆的面积是半径平方的 3倍多一些这一结论，这一结论对所有的圆都适用，也就是说，只要知道圆的半径，就能估算出圆的面积。 试一试：一个圆的半径是 5 cm，它的面积大约是多少平方厘米。

是 628米 ” 又怎样求面积呢。 C、学生尝试解答，抽三人板演，并说出解题思路。 r=60247。 2=30( 米 ) r=628247。 (2 ╳ )=100(米 ) S=π r2 S=π r2 =3030=100100 =3030= 31400( 平方米 ) D、通过讨论使学生明白知道直径和周长求圆面积的方法是： 先求出这个圆的半径，再求它的面积。 小结：求圆的面积必须知道