童年

∨ ∨ （ ） （ ） （ ） ４ .交流识记方法。 (四 )写字。 １ .观察字卡上的字，说说哪些字值得注意。 在田字格写“童”、“穷”、“岁”识字这些字要注意结构的安排。 “买”、“卖”的区别。 ２ .老师范写，学生临写，教师指导。 ３ .指出这些写中出现的新偏旁。 “ 阝” “ 穴 ” ４ .请同学们说出你认识的写中含有以上偏旁的字。 第二课时 (一 )导语

析人物的 直接描写 入手即通过直接描写人物的肖像行动语言心理神态等，了解人物思想品质和性格特点。 • 从 侧面描写 入手。 如文中，“我”的心理感受就是烘托外祖母的侧面描写。 • 从 细节描写 入手。 所谓细节描写就是指对人物的肖像语言动作服饰神情变化肮脏事物环境的细微处进行具体描写。 • 从分析人物与人物之间的 关系 入手。 既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。 教你一招：

谈阅读感受。 2．深 入挖掘文本，培养学生的质疑能力。 一 、回顾学法、导入新课 1． 上节课我们学习了课文 《冬阳童年骆驼队》，你有什么收获吗。 2．是呀，我们 了解到作者围绕骆驼队写了四个生活片段，其中 重点学习了“看学骆驼咀嚼”这个片段，你能说说我们的学习方法吗。 3．媒体出示：认真读 → 画词句 → 谈感受、解疑问 → 感情读。 这节课我们还是运用这个方法继续学习后面的片段。 说明：

、幼稚。 ) ④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。 ” 在这里，爸爸会想些什么 ?笑的是什么 ? (女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。 所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。 ) ⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的„„” (想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。 从中你感受到了什么 ?)

辛生活 的 每天最高的享受 ：奶奶给 “ 我 ” 白面馒 童 头、偷吃白面饼子 年 开始认字 ：学习认字、交代小伙伴的情况 离开故乡 ：到济南求学、思念故乡与亲人 理清 课文结构 (1) (23) (45) (68) (910) (1113) 语言质朴 情感真挚 • 第一部分（ 1）总写作者对童年的感受 • 第二部分（ 2—— 13）写我童年的生活 第一层（ 2—— 10）交代我的生活背景

我对爸爸说： “不是的 ……情趣．” Ｃ．一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞（ ）的旅程，才给骆驼 戴上了铃铛，增加一些行路的情趣． 自学提示： １ .借助文中的注音和工具书把课文读正确、读流利．画出不理解的词语。 ２ .思考： 作者回忆了童年生活中的哪几个片段，这些片段分别在课文中的哪些自然段中

起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思。 那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。 ⑴ 再读课文，边读边划，体会感悟。 ⑵ 汇报、交流： ① “学骆驼咀嚼 ” ： Ａ、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。 它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。 （从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。

表达的思想感情；领悟作者围绕 “骆驼队 ”，表达真情实感的写作方法。 因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。 因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。 此外，我还提 供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。 通过这篇课文的学习

它们咀嚼的时候， ， 大鼻孔里 ，白沫子。 我看呆了，自己的牙齿。 返回 一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂 寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一 些行路的情趣。 爸爸想了想， 笑笑 说： “ 也许，你的 想法更美些。 ” 林海音的父亲林焕文是优秀的爱国知识分 子，早年受汉学的熏陶，后来又在 “ 国语学校 ” 师范部接受日本教育，精通日文，曾任教于台 湾新埔公学，日据时期著名的台湾作家吴浊流

上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗。 一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。 ” 爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。 ” 三天三夜 说话练习： 骆驼系上铃铛，还可能是因为 …… “夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。 ” 返回 冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和