生命

的实践和体会。 ） （三）、体验、感悟生命的美丽。 过渡：我们 感受到动物、植物不仅有生命，而且生命是美丽的。 （板书：美丽的） （师出示一盆鲜艳、美丽的花），李老师也养了两盆花，你看到它美丽的生命了吗。 （生回答） 我精心的照顾她，它就用鲜艳的颜色、各种的姿态来展示出它们生命的美丽，给我带来了快乐。 师出示一盆植物（芦荟），我还养了一盆芦荟，你能发现它的生命吗。 （生答）芦荟虽然没有美丽的外衣

物体。 谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。 室外活动：寻找有生命的物体。 （注）放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知 “有生命 ”。 能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。 二、记录有生命的物体。 谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗。 小组讨论，交流。 将发现记录在课本 74 页的活动记

易的句子，用 “＿＿ ”画出来。 调整意见： 研 （ 1） 默读 36 自然段，边默读边用 “﹍﹍ ”画出最让你感动的一个词或一个句子，并和小组成员交流你的体会。 （ 2） 生命桥指什么。 (要求：先自主学习，然后小组交流讨论。 交流时， 4 号汇报， 2 号补充， 1 号归纳，总结。 再派代表在班上交流。 ） 调整意见： 展 我们小组觉得 ＿＿＿＿ 最让人感动，从中我感受到了 ＿＿＿＿。

值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，读到这里你了解到什么。 （骨髓移植的紧迫性和必要性。 ） 然而，要找到适合移植的骨髓，容易吗。 哪个自然段讲了找骨髓不容易。 从哪些句子你体会到了。 （板书：找） ①、 “如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。 ”概率小 ：“才有可能”这个词体现了很难找到适合的骨髓。 ②、 还 有 哪些 句子谈到不容易。

他的家乡杭州找到了吗。 真是谈何容易啊，然而小钱是幸运的，他找到了 ,在哪里找到的。 （台弯）板书。 你为他高兴吗。 读出异常地 高兴（小钱是 —— ） 还有哪里让你感动。 指 名读 读课文的第五段。 朗读：“针头向皮肤刺去„„终于从身躯里涓涓流出 „„ ”这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解 ?我读课文的最后一段。 朗读：“小钱得救了„„那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

即使环境突然改变，仍会在一定时间内保持不变。 (3)理解感悟 感受承上启下的作用，体会关联词的妙处，并试着造句。 (4)质疑写法 课文是如何写生动具体的。 (运用举例的说明方法直观地向我们展示了生物界昼夜周期节律。 ) (5)读中强化，品悟“妙”趣。 (6)拓展：你还知道哪些生物的活动是按照昼夜周期节律进行的。 小结：许多生物的活动都是按昼夜周期节律进行的，这种节律相当稳定

驶过程中发现的问题，及时与其他同学交流。 列车行驶完全程后，学生进行讨论：考察我们的生命轨迹之后，有哪些收获。 各个列车长组织列车员用图画、书写卡片、写感受等自己喜欢的方式来进行展示。 根据各位的表现，评选出最佳列车长和优秀列车员。 B、（制作成长册） 要求学生根据自己的情况，在下面的方式中选择一种或者几种，制作一本成长册，并给自己的成长册起一个名字。 (课件出示 )

他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。 这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。 这地方的狼很多。 狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。 对狼嚎声音的描写，形象地写出了 “他 ”在孤独无助的状态下，荒野给 “他

2 –說出上 5屆環球小姐比賽中的得勝者。 3 – 說出上 5屆諾貝爾獎的得獎者。 4 –說出上 5屆奧斯卡的最佳演員。 不能回答嗎。 是不是很難。 不要擔心，沒有人記得這些。 掌聲消失了， 榮譽也蒙上了灰塵。 得勝者很快就被人遺忘。 現在請回答這幾個問題 : 1 –說出 3個對你的學習有幫助的老師。 2 –說出 3個在你急需幫助時伸出援助之手的人。 3 –想出幾個讓你覺得特別的人。 4 –說出

） → 二肽 → 三肽 →。 多肽 血红蛋白 探究： A、 B两种氨基酸可以构成多少种 三 肽。 AAA BAA ABA AAB BBB ABB BAB BBA 共 8种 20种氨基酸可以构成多少种十肽呢。 蛋白质结构的多样性 氨基酸的 种类 不同，肽链不同 氨基酸的 数目 不同，肽链不同 氨基酸 排列顺序 不同，肽链不同 肽链的空间结构 不同 蛋白质 结构 的多样性 蛋白质 种类 的多样性