溶解

观察还有哪些物体也能互相溶解。 第四课 不同物质在水中的溶解能力 科学概念： 不同的物质在水中的溶解能力不同。 一些气体也容易溶解于水。 过程与方法： 研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 进行气体溶解于水的实验。 情感、态度、价值观： 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。 意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。 教学重点 ： 了解不同物质在水中的溶解能力不同。 教学难点 ：

否影响盐的溶解。 二、哪一个溶解得快 设计实验一：搅拌是否影响食盐的溶解。 取两份同样多的食盐，每份大约 10 克，同时放入同样多的水中（ 30ml）， 用玻璃棒搅拌其中的一个杯子， 观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 学生 四人一组进行实验，观察现象，并记录在《知能训练》第 9 页的记录表中。 （教师指导对比方法） 整理观察信息，交流想法。 设计实验二 ：温度对溶解有没有影响呢。 （

读课题吧。 物质溶解的快慢与哪些因素有关呢。 这就是我们要研究的问题”。 （板书课题） （二）创设情景，引导探究 观看食盐溶解的对比实验，让学生通过获得物质溶解对比实验的方法。 探究活动 1：《搅拌影响溶解》（搅拌加快红糖的溶解） 学生根据获得的实验方法做搅拌加快食盐的溶解的实验：以小组为单位，把两份同样多的食盐同时放入两个盛同样多水（大约 30毫升）的杯中，用筷子搅拌其中的一杯水

1、第三章 物质的水溶液中的行为第 3节 沉淀溶解平衡知识点一 沉淀溶解平衡和溶度积栏目链接1 探究物质的溶解性。 电解质在水中的溶解度 ， 有的很大 ， 有的很小。 在 20 时溶解性与溶解度的关系见下表： 溶解性 易溶 可溶 微溶 难溶 溶解度 10 g 1 10 g 1 g 例如： A gC l ) 10 10m L 2， A 10 17m L 2， 因此 ， 可实现从 A g C l 到

3、因素：气体的性质 温度 压强）t 3时 A 的溶解度为。 t 1时 A、B、C、溶解度由大到小的顺序。 N 点为 A 物质的 （填饱和或不饱和溶液）。 现有 C 的饱和溶液， 要转化为不饱和，方法有 从 A 溶液中获取 A 晶体可用 的方法获取晶体。 从 B 溶液中获取晶体，适宜采用 的方法获取晶体。 t 2 时 A、B、C 的饱和溶液各 W 克，降温到 析出晶体的有 ，无晶体析出的有

思考： 教师演示往盛水的烧杯里 加 1 小勺 盐， 搅拌 使盐溶解。 问：再加 1 小勺 盐 搅拌，它还会溶解吗。 实验操作。 问： 如果不停地往这杯水里加盐、搅拌会怎样。 讨论 分析： A、食盐在一杯 水中溶解是有限度的。 B、怎样判断不能溶解了。 C、 如果水量不一样，那溶解的食盐数量会不会发生变化。 看来，要研究水里能溶解多少食盐必须固定水量。 今天我们研究“

】 探究影响可溶性固体物质在水中溶解快慢的取决因素。 【 教学难点 】 感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。 【 教学准备 】 分组实验：每组烧杯 2只、搅拌棒、等重细食盐4包、水槽、一块抹布、溶解快慢记录表。 教师准备：冰糖，玻璃杯、热水 知识经验 三年级初步经历 生活经验 冲奶粉、冲糖水等 年龄特点 学

子（或离子）和溶剂（水）分子作用，形成溶剂（水合）分子（或水合离子）的过程，这种过程是化学过程，放出热量。 当放出的热量大于吸收的热量时，溶液温度就会升高，如浓硫酸、氢氧化

不分层 水和乙醇能够互溶 取两只试管，分别放入 2～ 3mL水，再滴入几滴植物油； 向其中一支试管中滴入几滴洗涤剂，振荡，观察现象； 静置，观察现象； 清洗，观察现象。 试管内加入的物质 现象 把液体到掉后试管是否干净 振荡前 振荡后 静置后 水和植物油 水和植物油和洗涤剂 分层 分层 浑浊 浑浊 分层 不分层 不干净 干净 思考：植物油在水中形成的混合物的特点是什么。

像食盐、高锰酸钾那样 溶解在水中 吗。 洗发液能溶解在水中吗 猜测： 洗发液能溶解在水中吗 取一小匙 洗发液 ，慢慢地倒入盛水 玻璃杯中，观察 洗发液 是怎样进入水中的。 它们在水中是飘浮还是下沉的。 它们在水中是怎样扩散的。 先轻轻搅拌，观察有什么现象。 再充分搅拌，继续观察： 洗发液在水中溶解了吗。 醋、酒精和食用油能溶解在水中吗