溶解

环节，我第一个错误是没有让这 2 个小组自己分析，而是让其他的学生进行猜测，这是无效的提问。 在学生分析无果后，我让学生课后领取方糖继续实验。 其实按照岳老师的观点，我完全可以让这 2 个小组的同学在接下来的实验中，继续做这个实验，而不是让他们和其他同学一样继续操作下一个实验。 让学生当场出现的问题在课堂中就能得到解决。 反思三：规范的仪器操作。 在课时进行到一半的时间后，我已经明显的

样多的水中（ 30ml）， 用玻璃棒搅拌其中的一个杯子， 观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 学生观察实验。 （教师指导对比方法） 整理观察信息，交流想法。 提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢。 （ 热水约 60 摄氏度左右，强调安全。 ） 学生观察实验。 （教师进一步指导实验操作） 整理观察信息进行交流。 二、加快 水果糖 溶解的研究

解的快。 ：一个物体在水中溶解后有什么特征。 ：取两份同样多的食盐，每份大约 10克，同时放入同样多的水中（ 25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 （教师指导对比方法） ，交流想法。 ：温度对溶解有没有影响呢。 （ 60摄氏度左右，强调安全。 ）。 （教师进一步指导实验操作）。 二、加快方糖溶解

放入食盐；不同条件是一个用热水、一个用冷水） ○通过实验能解答什么问题。 （用热水是否能加快溶解） 2）、学生分组实验。 为了便于 观察我们把食盐换成高锰酸钾 3）、实验的准备与实验要求：实验小组的组长先分好工：盛水、放高锰酸钾、 记录、汇报。 实验中使用热水的安全。 观察实验过程、现象，记录实验结果、得出结论 4）、上交实验记录。 5）、汇报实验结果。 6）、小结实验的结论：用热水可以加快溶解

然后交流方案即可。 第三， 在进行第一个方法搅拌能否加快溶解讨论怎么研究的过程中，由于学生无法在教师多次的提问中提到要进行比较才能知道搅拌能“加快”溶解，最后直接提醒学生要作对比后才勉强开始讨论对比的不同条件和相同条件，这个过 程花时太多，暴露出的问题就是教师没有足够了解学生，没有掌握学生学习本课前已有的知识情况，当时汪老师应该直接提问“要知道搅拌能不能加快溶解，那就要有了比较才能知道，搅拌和什

在水中溶解后有什么特征。 ：取两份同样多的食盐，每份大约 10 克，同时放入同样多的水中（ 25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 （教师指导对比方法） ，交流想法。 ：温度对溶解有没有影响呢。 （ 60 摄氏度左右，强调安全。 ）。 （教师进一步指导实验操作）。 二、加快方糖溶解的研究 ：一块方糖在水

生：把两块同样大小的冰糖分别放入热水和冷水中，然后对他们溶解的快慢进行观察 师：那么我们怎么总结实验的结果呢。 生：糖块在热水中溶解的要快，所以加热能促进物质的溶解 师：同学们把我们的实验结果记录下来吧 师：同学们，还有几个假设也能加快糖在水中的溶解，接下来，小组之间按照试验方法和实验过程来证明你们的假设，并记录下实验过程与实验结果 生：小组进行试验（老师相机指导）五到十分钟 1 师

行了教学准备） 六 、教学准备 ，确定好分工 （组长、记录员、操作员）。 ： 2 个烧杯、 1 根搅拌棒 、冷水、热水、 食盐、（ 红糖 ） 、水果糖 （肥皂） 、 实验 记录表 等。 （我对本课时的教学过程设计如下。 ） 七 、教学过程： 本课我设计了以下三个教学环节： 1. 激趣导入 2. 活动探究 3. 应用延伸 （

觉得这杯水甜吗。 （还是没有什么味道）。 为什么感觉 不到甜。 （冰糖还没有溶解掉）。 （学生猜测，教师根据猜测板书：搅拌、加热水、切碎糖片） ，科学光猜想行吗。 （不行）。 （做实验） “溶解的快与慢”（板书） 二、师生互动合作，开展探究活动 （一）设计实验方案。 （能）。 （我自己在家里做过实验等） ，还有吗。 （我 妈妈告诉过我等）。 （不科学）。 （引出 2 个杯子进行对比）

每份大约 10 克，同时放入同样多的水中（ 25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 （教师指导对比方法） ，交流想法。 ：温度对溶解有没有影响呢。 （ 60摄氏度左右，强调安全。 ）。 （教师进一步指导实验操作）。 二、 互动交流 深思激情 加快方糖溶解：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢。 20 分钟 的研究 ：用