鲁科版

路程不同 ， 位置变化相同 路程相同 ， 位置变化不同 用来描述运动物体空间位置的变化的物理量，称为位移。 它是一个既有大小又有方向的量，通常用符号 s表示。 什么是位移 ? 定义：从初位置指向末位置的有向线段。 S=x2－ x1 x1 x2 S的正负表方向 SB=4－ 1=3m SA=4－ (1)=3m A C B x/m y/m 40 30 北 东 一位同学从操场中心 A出发，向北走了

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。 在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。 在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。 有效的开发各层次学生的潜在智能

的匀速运动，以后又以 10m/s的平均速度通过 20m的位移。 求全程平均速度 ? 4s 12m 8m/s 3s V平 = 10m/s 20m 1． 一物体以速度 υ=2m/s作匀速运动 ， 则： 1） 前 2s内的 =。 2） 第 2s末的 υ即 =。 2． 一物体从静止开始作变速直线运动 ， 已知：经前 4s时间发生 12m的位移时速度达到 8m/s， 紧接着作 3s的匀速运动 ，以后又以

接触 （ 2）发生弹性形变  弹力的大小： 与物体发生弹性形变程度有关  弹力的方向： 垂直于接触面，跟物体恢复形状方向有关 （ 注意 ： 接触面可以是“ 点线 接触”、“ 点面 接触”、“ 点与弧面 接触”、所以均与过接触点的“切线” 或 “切面” 垂直。 ） 例子 书放在桌面上，其受力如何。 书对桌面： 桌面对书： 压力 支持力 提出问题 书发生形变吗。 为什么。 压力怎么来的。

（ 1）万有引力；（ 2）电磁力（ 3）强力（ 4）弱力 日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的 绳子静止时总会指向地面，这都是因为在地面附近的物体都要受到重力的作用。 那重力是怎样产生的。 重力概念： 由于 地球的吸引 而使物体受到的力，简称 物重，符号 G。 重力是非接触力； 重力的施力物体是地球。 重力要怎么测量呢。 测量：在实验室里

• 取下纸带前，先断开电源。 • 如打出的点较轻或是短线时，应调整振针距复写纸的高低。 • 每打好一条纸带，将定位轴上的复写纸换个位置，以保证打点清晰。 数据处理在纸带上标出计数点 ( 灵活选择 ) ,一般取五个间隔为一个计数点 , 两个相邻计数点间隔为 T = 0 . 0 2 sS1 S2 S3 S4在纸带上标出计数点位移 , 并进行测量 , 测

小如何变化。 演示 合力不变的情况下，夹角越大，两个等值分力的大小越大。 讨论 BD 下列关于分力与合力的说法中正确的是( ) 单独作用于物体时产生的效果相同 0176。 到 180176。 之间时，夹角越大，合力越小 AB 作用在物体上的两个力， F1=10N， F2=2N。 若它们之间的夹角可任意，那么它们的合力可能是（ ） ５、多力合成的方法： F1 F2 F3 F4 F12 F123

验证 ，得出结论。 …… 利用分力 F F2由平行四边形法则，画出的合力 F总在实际的合力 F180。 左侧或右侧 弹簧秤的精度不同（如何减小此原因引起的误差。 ） 用两个测力计拉橡皮条时，橡皮条、细绳和测力计不在同一个平面内（。 ） 结点 O的位置和两个测力计的方向画得不准，造成作图的误差。 两个分力的起始夹角 a太大，如大于 120176。 ，再重做两次实验，为保证结点 O位置不变（即保证

得到这样的结论： 一般静摩擦力没有一个确定的值，就如上面实验的情况，当物体不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随着拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。 静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，板书： 一、静摩擦力 定义： 产生条件： ① 接触面不光滑 ② 物体间有弹力 ③ 有相对运动趋势 方向：总是沿着接触面，并且跟物体 相对运动趋势方向相反。 板书： 最大静摩擦力 Fm 静摩擦力的大小

 形变的类型 ： 弹性形变：能够恢复原来形状的形变。 范性形变：并不能够恢复的形变。 受到 外力 的作用。 弹性形变与范性形变的例子 弹性限度 （定义）：当弹性形变达到某一值时，即使撤去外力，物体也不能恢复原状，这个值叫弹性限度。 [思考 ]： 用力压讲台桌面或者用力跺脚，用力压玻璃等。 形变了吗。 它又属于什么类型形变。 [演示 ]： 微小形变实验：（利用微小形变演示器）