教师资格

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林械 相查可楞机 格析极检构 术样档杰棕 杨李要权楷 七革基苛式 牙划或功贡 攻匠菜共区 芳燕东 芝 世节切芭药 睛睦 盯虎 止旧占卤贞 睡 肯具餐 眩瞳步眯瞎 卢 眼皮 此量时晨果虹 早昌蝇曙遇 昨蝗明蛤晚 景暗晃显晕 电最归紧昆 呈叶顺呆呀 中虽吕另员 呼听吸只史 嘛啼吵 喧 叫啊哪吧哟 车轩因困 四辊加男轴 力斩胃办罗 罚较 边 思 轨轻累 同财央朵曲 由则 崭册 几贩骨内风 凡赠峭 迪

径是（ ） A 思想品德课或其它学科教学 B 课外活动和校外活动 C 社会实践活动 D 共青团活动 E 班主任工作 ９、课程评价模式有（ ） A 目标评价模式 B 目的游离评价模式 C CIPP 评价模式 D CSE 评价模式 １０、提出 “ 儿童利益最佳原则，尊重 儿童尊严原则 ” 的文件是（ ） A 儿童权利公约 B 未成年人保护法 C 义务教育法 １１、人的特点包括（ ） A

为：知识、技能和学习策略的掌握；问题解决能力和创造性的发展；道德品质和健康心理的培养。 二、 学习的一般分类 : (二 )、 1. 加涅的学习层次分类 : 加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序 ,把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。 这八类学习依次是： ① 信号学习； ② 刺激 ― 反应学习； ③ 连锁学习； ④ 言语联结学习； ⑤ 辨别学习； ⑥ 概念学习； ⑦

来使用，或者将过去储存的信息用于现在。 所以长时记忆的作用在于把人的活动的过去、现在和未来连成一个整体。 因此，长时记忆在人的整个心理活动中占重要地位。 参考答案： 班杜拉 社会学习理论的主要观点有： （ 1）个体、环境和行为三者是相互联系的一个系统。 三者相互双向影响，影响的强度可能因不同的活动、不同的 个体和不同的环境条件而有所不同。 （ 2）人类不仅可以通过直接的经验产生学习

3。 意义学习的实质和条件。 ：在教师的引 导下，学习者接受事物意义的学习。  简单应用： — 顿悟说的基本内容 （ 1） 学习是通过顿悟过程实现的 （ 2）学习的实质是在主体内部构造完形。 —— 结构学习论 （ 1）学习观 、转化和评价三个过程 （ 2）教学观 ：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。  综合应用： 意义学习的条件 ：学习材料必须具有逻辑意义。 ：（

groupings. Nor did the lapses appear to be entirely random (随机的 ). One of the women, for instance, on leaving her house for work one morning threw her dog her earrings and tried to fix a dog biscuit

”专业本科答辩记录卡（教师） 分校： 时间： 学生姓名： 答辩教师： 毕业论文题目： 项目及评语 成绩 自述部分 答辩部分 答辩综合评语： 答辩总 成绩 6 辽宁广播电视大学 “ ”专业本科答辩记录卡 分校： 时间： 学生姓名： 主答辩教师： 论文指导成绩： 指导教师： 毕业论文题目： 是否学位论文： 项 目 评 价 自述部分 答辩部分 答辩小组成员 平均成绩 成 绩 综合成绩：

者，为 保持自己的特权地位和维护对人口远远超过本族的汉族及其他少数民族的统治，进一步推行民族压迫和民族分化政策，根据民族和被征服的先后将全国人口分为四等。 第一等是蒙古人，指蒙古各部落；第二等是色目人，包括西夏、回回等；第三等是汉人，指金朝统治区域内的汉、契丹、女真等族及较早被蒙古征服的云南、四川两省人；第四等是南人，指南宋统治区域汉人和西南各族。 元代统治者实行四等人制