教科

我们带来了温暖。 光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢。 ：光源的两大类 ,热光源与冷光源 二、光的强弱与温度 师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢。 怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢。 观察一面镜子和多面镜子反射的

1）师评价并补充，然后对 学生说：老师把他的试验方法归纳了一下，同学们看大屏幕，课件出示试验方法。 找学生读一遍。 （ 2）现在明白怎样做实验了吗。 实验结束后我们评一下那个组做的又快又好，现在开始吧。 （ 3）学生做实验，教师巡视指导。 汇报反馈： （ 1）激励：大家的实验成功不成功呢。 现在谁愿意将你们组的实验结果汇报一下。 我们看哪个组积极踊跃，而且汇报得好，我将为他们组颁发一块奖牌

分析：《动物世界》是一个手影表演的视频，在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣，同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏，为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。 师：哪位同学来回答刚才提出的两个问题。 结合学生回答适时板书影子产生需要的 条件。 有了光就能产生影子，今天我们就来研究光和影。 板书：光和影 二、探究 （一）认识光源 师：教室里哪些物体可以发出光。 学生会说电灯、手电筒

弱和温度的高低有什么关系呢。 ：光源的两大类 ,热光源与冷光源 二、光的强弱与温度 师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢。 怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢。 观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用

教师要特别引导学生讨论它们是不是光源。 并说明理由。 月光和镜子光是反射光，自己不能发光。 从而再次对光源这个概念进一步认识和理解。 落实影子产生的条件是：光源、遮挡物、屏。 明确可以自己发光的物体并且是正在发光时叫做光源这一科学概念。 对光源概念的理 解后，再进入到对影子的研究。 这是本课教学的 重点。 首先让学生自学课文，明确本课的任务，接下来教师讲解实验的要求和要点，学生明白后自己动手实验

像什么可以当做屏（像纸、地面、墙壁） 教师小结影子产生的条件：光源、遮挡光线的物体 —— 遮挡物、落影的地方 —— 屏。 （板书：光源、遮挡物、屏） 探究活影子的长短和什么有关 ⑴ 出示五张照片，这是老师分别在早上 8： 00 上午 10： 00 中午 12： 00 下午2： 00 下午 4： 00 拍到的照片，说说照片中光源、遮挡物、屏分别是什么物体。 （设计意图：照片中光源是太阳

它们是不是光源。 并说明理由。 探究影子变化的规律：这个活动的目的是探究在光源的照射下，物体影子变化的特点，这是本课教学的重点，也是难点。 该活动分为三个小活动： 活动一：“影子的长短随着光源位置的改变而改变”。 活动前，教师课件出示几张图片，让学生看这几张图片，从中发现物体影子的长短变化，并让学生猜测造成影子长短变化的原因，这样不但会激发学生的学习兴趣，还会收到良好的效果。

方。 说说去过的地方的地名，有什么特点，知道是什么地形吗。 交流我们看过的地形及特点 、展示。 先请 2~4 名学生带着照片，把他们亲自去过的地方介绍给大家。 在介绍的过程中，引导他们注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。 在学生介绍的基础上补充介绍，在介绍时结合学生照片上的地形，并出示典型的地形地貌的图片或课件，讲解各种地形地貌的特点。 介绍网站内容。 引导学生在 网络环境下进行探究学习

课时安排 1课时 五、教学过程 导入 1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。 除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热。 2）学生自由发表意见 物体的颜色与吸热 1)物体的颜色与吸热有关吗。 请学生自学书上的要求 1） 师生讨论这个对比实验的注意事项 除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地

可以利用查到的资料 ）。 学生自读课文后回答： 火山和地震是地球内部运动引起的。 地球内部分地壳、地幔、地核三层。 在地球的深部，越往下去，温度越高，压力也越大。 地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，促使地球的表层运动，造成地球表层的变化。 教师 利用课件 （百度图片 iduimagedetailamp。