教科

要多久来给你们 的生态瓶做设计。 生： 10 分钟。 生： 15 分钟。 师：请看一下时间，老师给你们 10分钟时间，好吗。 生：好。 （师展示课件要求）：请按照老师提供的材料设计一个生态瓶。 提示：考虑不能喂食、不能换水、存活时间尽可能长。 师：在右边第一位同学的抽屉里边，有一张设计表，请拿出来，开始你们的设计。 设计完的小组，请静息。 （学生小组讨论，画设计图，老师巡视每一小组） 师

设计意图：初步体会动物具有相同的特点。 五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。 注意平时的看护，保证金鱼存活。 6． 金 鱼 【教学目标】 科学概念： 鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。 金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。 金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。 过程与方法： 用实验的方法证明自己的猜想。 继续利用维恩图比较动物的相同和不同。 情感、态度、价值观

里有小鱼在悠闲 地游来游去，有田螺，还有小虫子，当然也有水草、泥沙…… ： （ 1）你知道池塘里有哪些水生生物。 （ 2）池塘里有哪些生物。 （ 3）这些水生植物需要哪些生存条件。 （ 4）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助。 （ 5）非生物对生物有什么作用。 观察或聆听情景介绍。 思考，学生回答。 学生回答，别的学生可以补充、反驳。 情境创设直观形象，激发学生探究的兴趣。 二

了生态瓶。 这次作业难吗。 ” “ „„ ” 同学们没有出声。 我看了一遍全班的学生后说：“你们看，有你们这样对待作业的吗。 看来做一个生态瓶这篇课文我们不能按时完成了。 既然这样，下面我们再来明确一下‘做一个生态瓶’的要求和要准备的材料。 看看我们到底需要准备哪些材料和需要注意哪些要求。 ” „„再一次熟悉了课文内容后，我又问道：“现在明白了吗。 还有什么不明白的地方吗。 ‘ 做一个生态瓶 ’

水生植物需要哪些生存条件。 （ 3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助。 （ 4）动物为植物 生长做了哪些贡献。 （ 5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物。 它们对生物有什么作用。 （非生物主要有空气、水、泥土、岩石等） 概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。 一片树林，一块草地，一个湖泊

：出示美丽池塘 在一片池塘里有小鱼在悠闲地游来游去，有田螺，还有小虫子，当然也有水草、泥沙…… ： （ 1）你知道池塘里有哪些水生生物。 （ 2）池塘里有哪些生物。 （ 3）这些水生植物需要哪些生存条件。 （ 4）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助。 （ 5）非生物对生物有什么作用。 观察或聆听情景介绍。 思考，学生回答。 学生回答，别的学生可以补充、反驳。 情境创设直观形象，激

为小组的方案设计和制作提供必要知识准备、情感激发。 观看有关池塘的视频，讨论池塘中 的生物关系： （ 1）池塘有哪些水生生物。 （有水生植物如 螺丝、鱼、蝌蚪水草、芦苇、浮萍 等） （ 2）水生植物需要哪些生存条件。 （ 3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助。 （ 4）动物为植物生长做了哪些贡献。 （ 5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物。 它们对生物有什么作用。 （非生物主要有空气、水、泥土

头一起倾斜着放在向阳处，照样了老师没有做任何表示，只是询问该组测出的水的初温。 当老师巡视完回到小组一的时候，只间这个小组还是原来的营养快线瓶，还是原来的装置。 因为看不清温度就估计了一下温度，询问该小组水的初温时，他们只是自己了估计了水温。 “温度计读数时，视线一定要与液柱顶端平视，而你们小组的温度计红色液柱一直深埋在瓶内，怎么 能读出温度。 ”听老师这么一说，孩子们一脸疑惑

太阳灶的构造及工作原理的课件及图片 分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等） 三、教学重、难点 设计太阳能热水器 四、课时安排 1 课时 五、教学过程 太阳能热水器怎样工作 1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的

要使物体运动的更快，必须对物体用更大的力。 教学准备： 学生准备：小车、气球、长线、皮筋、吸管。 教师准备：图片、短篇（神州五号） 教学过程： 一、导入 师：前几节课我们利用重力、皮筋的弹力让我们的小车动了起来，今天我们要利用一种新的方法让我们的小车动起来。 想使我们的小车动起来就要用到我们经常玩的气球。 现在老 师就给每位同学们发一个气球，将气球吹足气，然后松手，观察气球是怎样运动的。 二