教科

展延伸：继续观察，发现更多 一、导入：复习回顾蜗牛的身体特征，运动特点。 二、交流饲 养蜗牛的经验和发现 经过一周的饲养，同学们一定有了更多的发现，让我们交流一下在饲养蜗牛时的发现和遇到的困难。 学生交流饲养蜗牛过程中的发现和经验。 教师关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或从书上看到的。 教师根据学生汇报的内容，摘录重点进行板书。 探讨解决如何唤醒蜗牛的问题。 ①

植物：认识水葫芦和金鱼藻。 观察水葫芦和金鱼藻，探究水葫芦浮在水面的秘密 （ 1）、师：把装有水葫芦和金鱼藻的塑料袋发给学生，要求学生轻轻拿出这两种植物，放入水槽中，观察它们在水中的样子， （ 2）、生：画图。 （ 3）、交流：水葫芦为什么会 浮在水面上。 探究水葫芦能浮在水面上的秘密； （ 1）、生：（猜测）水葫芦里面的结构 （ 2）、生：（观察）用小刀剖开水葫芦叶柄观察里面的结构。 （ 3）

其中一只蜗牛正爬到杯壁） 设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。 （ 二 ） 观察蜗牛吃食 问题 1：蜗牛吃什么。 实验：观察蜗牛吃食物（准备食物青菜、面包、苹果、雪梨、花生等以等距离放 在蜗牛面前） 问题 2：蜗牛最喜欢吃什么食物。 问题 3：蜗牛有牙齿吗。 怎么吃食物。 表扬想到解决问题的方法又能以不伤害蜗牛为前提的学生

关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。 二、观察蜗牛吃食 整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。 学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。 学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。 教师注意就学生提出的新问题提供信息。 关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。 设计意图：尝试用不同的方法解决遇

分挺出水面生长。 三、观察水葫芦和金鱼藻。 师：水生植物有很多，下面我重点来观察水葫芦和金鱼藻的特征。 你准备用哪些方法来观察它呢。 （学生简单汇报：可以画图，写记录） 出示观察要求：（ 1）用简图把它们画下来。 画在 P11观察夹内。 （ 2）写出它们的根、茎、叶各有什么特征。 （ 3）思考它们的生长需要什么条件。 （ 4）它们有什么相似之处。 填在 P11“相同点”的观察纸内。 （

具。 3. 动画：常见的天然材料和人造材料 板书设计： 我们周围的材料 材料 制作过程 它从哪儿来 教学过程 谈话导入： 我们生活中用到的物品是由各种各样的材料做成的。 例如书是由纸做成的，桌子是由木头做成的，轮船是由金属做的„„。 今天我们就来认识一下我们生活中常见的材料。 （出示课题：常见材料） 一、认识身边的材料 1．它们是由什么做的。 出示挂图，看看教室里的物体，它们是由什么做的。

把它们写在书中的表格中。 3．交流记录的情况，看看有没有出错。 4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。 5．调查结束后，在小组内讨论以下问题： ①调查了多少物品。 使用了多少种材料。 ②哪些物品是由一种材料制成的。 哪些物品是由多种材料制成的。 ③哪种材料使用得最多

快一些。 3． 有什么办法证明。 师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比 赛。 4． 设计 “流动比赛 ”的方案，小组内成员交流：怎样做教学时间： 年 月 日 第 周 上午 第 节 教 学 过 程 才能保证流动比赛是公平的。 哪个方法最好，为什么。 讨论后确定一个比赛方法。 5． 全班交流比赛

鱼为例，展开对水生动物的研究。 首先和学生交流：同学们，你们喜欢美丽的金鱼吗。 今天咱们就一起走进金鱼的世界。 此时板书课题“金鱼”。 那么金鱼的身体是怎么样的。 它和前几课学习的小动物差别大吗。 现在咱们就来仔细的看一看。 此时演示课件。 通过 仔细观察、小组讨论得到结论是：金鱼和蚂蚁等小动物不一样，它有自己的适应水生环境的结构。 然后再提出问题：“金鱼的身上长着什么。 它怎样运动呢。

、洗洁精的流动比赛 师：要想知道刚才的猜测到底是对还是错，最好的办法就是让它们进行流动比赛，那么该怎样比呢。 请各位同学担任本次比赛的裁判，想一想可以在哪里比。 学生自由发表意见。 确定在玻璃片上流动的比赛方法。 师：刚才大家想到了这么多的好办法，真棒。 今天，我们先让水和油、洗洁精这三位运动员在 玻璃片上进行流动比赛。 既然是比赛，肯定要做到公平、公正，作为本次流动比赛的裁判，我们该注意什么呢