冀教版

破十减”两种方法，使学生了解同一道题可以有不同的算 法，鼓励学生形成自己喜欢的口算方法。 提出蓝灵鼠的问题。 首先让学生讨论 13－ 8和 13－ 5两个算式中的 8和 5与13有什么关系，冉让学生计算并交流。 ◆ 试一试 每组上下两题都是有联系的题，

试着计算。 交流各自的算法。 要给学生充分交流的空间，对学生不同的算法， 教师都要给予肯定。 如果学生没有用“想加算减”的方法，教师要作为参与者交流这种算法。 ◆ 试一试 先让学生观察两道题中减去的两个数与 12有什

2块，合起来是 12块。 所以， 15－ 3＝ 12。 ◆ 金鱼问题 指导学生读丫丫的话，了解数学信息，师生共同列出算式，让学生试 着算，然后说一说自己的算法。 ◆试一试 先让学生试

1） 从 15 块中去掉 3 块，直接想从 5 块中去掉 3 块，还剩 12块。 所以 15－ 3＝ 12 块。 （ 2） 5 块中去掉 3 块，还剩 2块。 加上剩下的一摞 10 块，一共是 12 块。 所以 15－ 3＝ 12。 如果学生还有其它想法，只要有道理，算得对，教师首先给予肯定，然后启发学生讨论一下，哪种方法最简单。 计算 12－ 2。 （ 1） 教师提出“ 从剩下的

蓝灵鼠的问题，先让学生完成口算，再交流自己的算法。 ◆ 试一试 让学生试着口算，再交流各自的算法。 教师还可以补充 18减几的题让学生口算。 ◆练一练 第 1题， 20以内减法的变式趣味练习。 计算钥匙上的算式，根据得数把

如果学生的算法之中没有加减混合算式，教师要作为参与者给出。 教师可以这样做： 师：我是这样算的，也给同学们交流一下。 面包店原来有 5 个面包，猫妈妈又端来了 6 个面包，一共有 5＋ 6 个面包（写出算式 5＋ 6），小猪买走了 8 个面包，那就要减去 8（完成算式板书： 5＋ 6－ 8）。 也就是把一 加一减两个算式合在一起。 像 5＋ 6－ 8 这样既有加又有减的算式叫加减混合。 读作：

小熊一共要送 14 封信，送到动物学校 6 封信，又送到动物医院 3 封信。 提出根据讲的故事帮小熊算一算“还有几封信没送”的问题，鼓励学生自己尝试计算。 在看图讲故事的背景下，尝试解决连减的问题，给学生创造自主学习、独立思考的机会。 师：根据刚才讲的故事，你能帮小熊算一算，最后还有几封信没送吗。 试一试。 学生尝试计算，教师巡视、了解不同的算法，重点要看是否有学生用到了连减的算式

，说一说为什么这样整理。 如果出现不 同的整理结果，可让同学们对不同结果进行评价。 （ 3） 提 出“说一 说 ” 的问题，鼓励学生观察、发现表中的规律。 第 2题，让学生先用 17三个数写出四个算式。 再自己

我们组也是先分工整理，再写在一张表上，但整理出来的结果是：第一列写 11 减几的算式，第二列写 12 减几的算式，第三列是 13 减几的算式„„ 对两种整理结果，教师都要予以肯定，对合作方 式，如果有方式（ 2），可让学生讨论一下，怎样能又快又对地完成任务。 师：下面请同学们打开书 93页，把整理好的减法表填在书上。 大家都按第一列写 11 减几好不好。 学生填写表格，教师可以鼓励学生把字写好看

学们把这五座名山的高度，按从高到低的顺序排序，并写出来。 交流学生排序的结果。 要给学生充分表达不同想法的机会，说一说自己是怎样比的。 交流既是自主学习成果的展示，更是相互学习，提高的过程。 让学生获得成功的学习体验。 学生独立完成，教师巡视了解学生的排序情况，为交流准备。 师：谁来说说你是怎样比较的，结果是什么。 学生可能出现以下比较方法。 ●先找出最高的 2155 米