冀教版

一个也没有是最小的，按从小到大的顺序，它应该放在最前面。 ● 0 比 1 小，所以放在 1 的前面。 让学生把 10以内各数从大到小排一排。 师：现在把 0 到 10 这 10 张卡片弄乱，你能试着把这10 个数按从大到小顺序排一排吗。 三、按大小编号 教师通过学生日常用球锻炼身体这一话题引出教材中的各种球，并让学生认一认各是什么球。 师：在我们平时的生活中，同学们都经常利用各种球类来锻炼身体

事物。 如， 10可以表示 10个苹果、10辆汽车等。 要给学生充分的举例机会。 ◆做一做 提出“摆出 10个 花片”的要求，可先让学生自己摆，然后全班一起摆。 当摆出 9个花片以后讨论：再摆 1个花片，一共是几个花片

人没有椅子。 ）为什么有一个人没有椅子 呢。 （ 小朋友多，椅子少。 ） 学生如果说出6 个小朋友， 5 把椅子，少 1 把椅子，要给予表扬。 出示教材上学生和椅子对应的示意图。 教师讲解：一个小 朋友一把椅子，还有 个小朋友没有椅子，我们就说小朋友多，椅子少，也可以说椅子少，小朋友

他动物跑第几。 ◆摆花片 提出摆花片的要求，让学生自己摆，同桌可以合作，摆出不同的结果。 交流学生摆的结果，重点说一说从哪开始数，黄色花片摆在 第几。 学生可能有多种摆法，要给学

起完成数的抽象过程。 如，有 1 只熊猫在吹口琴，可以用1 表示 1 只 熊猫；池塘里有 2 只青蛙，可以用 2表示 2只青蛙等。 同时，认识 l～ 5 各数。 ◆说一说 分别提出 可以表示图中的什么事物，鼓励学生说出不同 的

又可以表示什么。 师： 4 和 5 又可以表示什么。 学生可能 回答： 4 可以表示 4 只蝌蚪、 4 只小鸭； 5 可以表示 5 条金鱼、 5 只小鸟…… 说一说，生活中 1～ 5 还可以表示什么。 给学生充分的表达不同想法的机会。 师：同学们找出图中 5 可以表示什么。 谁知道在我们的生活中 1 可以表示什么。 5 又可以表示什么。 学生可能回答： ● 1 位老师、 2 只眼睛、 3 把椅子

边讲解。 如，小兔爱吃萝卜， 1 只小兔分 1 个萝卜 4 只兔子正好把 4 个萝卜分完了。 完成或出示一一对应的图，得出： 4 只兔子和 4 个萝卜同样多。 教师讲解： 4 只兔子和 4 个萝卜同样多，可以用一个式子表示。 先介绍＝，再写出 4＝ 4，说明读法。 给 猴子分桃。 教师 边说边

●猴子比桃多或桃比猴子少。 述。 ●桃多一个，猴子少一个。 师：有 4 个桃， 3 只猴子，我们可以说桃比猴子多，还可以说猴子比桃少。 （ 2）质疑讨论 ,认识“＞”。 教师提出：“ 4 和 3 之间还能用‘＝’表示吗。 ”的问题进行讨论，然后认识“＞”，并板书 4＞ 3，读作 4 大于 3。 师：我们知道有 4 个桃， 3 只猴子，桃比猴多，也就是 4 比 3 多， 4 和 3

用 提出生活中 6～ 9还可以表示什么的问题。 鼓励学生说出自己的想法。 给学生充分的交流时间。 师：同学们，在我们的生活中也经常用到 9 各数，谁来说一说它们还可以表示什么。 学生可能说： ● 6 还可以表示 6 张桌子， 7 表示 7 把椅子， 8 表示 8个人， 9 表示 9 本书。 ● 6 表示 6 棵树， 7 表示 7 个教室， 8 表示 8 辆汽车，9 表示 9 台电视。 …… 四

特别给予鼓励。 提出 7 可以分成几和几的问题，鼓励学生回答。 让学生自主尝试说出 7 的分解，为学习8 的分解做铺垫。 师：同学们，刚才大家学习了几和几组成 7，那么，你能说出 7可以分成几和几吗。 学生说的正确，就给予肯定。 三、 8 的组成 提出教材中第二个活动的要求，鼓励学生分8 个花片。 在已有经验的 基础上，放手让学生自主探索 8 的分解。 师：刚才我们学习了 7 的组成和分解