汉语言

等环节，设置了“由字到词，由词到句，由句到段”来降低学习难度。 如在学习《春到梅花山》一课时，我首先播放了一段录像片，再现了春天景物鲜活的特点 ，然后用故事导入课文。 遵循儿童的认知规律，由具体到抽象，在学习课文时，我先在黑板上板书带音生字生词，待学生能够准确认读后，又出示以前学过的一些熟词， 然后让他们逐句拼读课文，等他们基本能正确读通顺后，在带领他们进行全班朗读。 这样从词入手

利用古注和辞书的释义，利用本书的词例进行对比，利用他书的材料进行比照。 从多方面进行词义辨析 326 注意多义近义词的细微差别，根据语境确定词语的具体意义，（句意、语法、文体、修辞） 结合当时社会实际理解语言 333 注意词义发展的时代性，要有足够的历史和地理知识。 第六章 读注和作注 622 二、作注 作注应注意的几个问题 336 （ 1）不可自行改字 （ 2）针对读者对象，抓住注释重点

心神所领会。 远处村落的狗吠于深巷与吠于旷野，声音自是不同；透过薄雾，传来栖于树巅的鸡鸣，这些细微处作者不仅能够感受，而且能够辨别，其心境的宁静，自不待言。 由此看来，陶渊明诗歌的意境和风格的获得，又并不仅在白描的手法，而在诗人已悟得了田园山水的真正品格，更找到了自己精神的真正归宿。 “云无心以出 岫，鸟倦飞而知还”；“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流 ”；“山气日夕佳，飞鸟相与还”；“归鸟恋故林

这个常用做骂人的词儿，太不文明。 面对疑问，我并没有使 用教师的权威让他闭上嘴，而是加以引导：我“像狗一样”不正说明资本家不把工人当人看吗。 肯定他的疑问有道理并且是经过认真思考后提出来的。 我对他这种敢于质疑的精神着实鼓励了一番，以后的课堂上经常听到这个学生提出一些有价值的问题。 这样，创新意识就得到了很好的保护、鼓励和提高。 教师要树立现代的教学观，重视学生创新意识的培养，创造条件

的思想内容差异 由于中国神话主要是反应人与自然的斗争，而希腊神话则是主要反应人与社会的斗争，它们的产生存在着时代先后的差异。 所以在神话中，神和英雄的形象在思想内容方面也存在着差异。 （一）人生观的差异 在人生观上，中国神话中的神与英雄勇于牺牲和奉献自己。 盘古在开天辟地之后，浅析中希神话中神的形象的差异 4 身体的一切都化为了人类赖以生存的环境。 四肢和头骨变成了山峦，双眼变成了太阳和月亮

已提到语言包括主体语言或母语，以及客体语言或外语，方言对这两种语言的习 得都有一定影响，现分析如下： （一）方言对母语习得的影响 诚然 ,语言不仅是承载信息的工具 ,而且还是负载情感文化的纽带。 人对故土的依恋之情常通过对方言的喜爱表现出来。 乡音作为个人归属的最明显的标志 ,带有浓重感情色彩 ,标志某人是某一群体的成员。 从文化历史的层面上看 ,方言作为当地民俗文化的载体

[3] 图 [3] Perspiring. 说明：汗，表示害怕、无语心情。 I support 说明：这是聊天室中常用的 表示支持某种观点的图 片。 图 圣诞快乐 [3] 图 人物惊诧表情 [3] The people surprised expression Marry Chrismas 说明：这是圣诞节的祝福图片。 说明：这是经过网友处理过的电影截屏图片。 （六）混杂类 这类网络流行语以字母

busies herself around the house wearing old clothes and no makeup. But on the last day of the month, she dons new clothes, shoes and styles her hair. As Hengniang predicts, the light of love returns

一批大小船只，率领水军向魏军猛攻。 于禁支撑不住，只能投降。 庞德率领一部分魏军继续顽抗，关羽集中力量围歼这部分魏军。 从早晨一直战到中午，庞德率领的魏军箭尽失竭，于是双方短兵相接，魏军大败，庞德突围企图乘小船向樊城逃去，关羽紧追不放，最终擒获了他。 这就是历史上赫赫有名的关云长水淹七军。 在这场战役里，关羽的勇猛、机智、锐利的眼光、卓绝的军事领导才能一并发挥的淋漓尽致，让人拍案叫绝。 （