风筝

事儿。 做风筝、放风筝、找风筝 童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是 做风筝，放风筝。 品读感悟 做 风 筝 我们精心做着，心中充满 了憧憬和希望。 风筝做好了， 却什么也不像了。 我们依然快 活，把它叫做“幸福鸟”，还 把我们的名字写在上面。 憧憬：向往。 依然：仍然。 品读感悟 放 风 筝 我们去放风筝。 一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说“放”，那线一紧一松

/ 4 六、选择正确的音节，在下面画√。 ，我过得很快 乐 ． !(l232。 yu232。 ) 扎 一只风 筝 !(zhāzā) 莓 ． 真好吃。 (m233。 i mi233。 ) 选字填空 飘

凶 恶 诀 别 决 定 将对应的词义用线连起来。 丫杈： 瘦弱，不好看 憔悴： 即桠杈，形容树枝歧出 嫌恶： 惊慌 惊惶： 厌恶 瑟缩 ： 宽容饶恕 苦心孤诣： 费尽心思钻研或经营 伶仃： 虐待人而致死 宽恕： 孤独，没有依靠 虐杀 ： 身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩

风筝乘着风， 呀飘，飘到松鼠的家门口 漂 飘 可 是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。 山上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 小熊很难过。 他还是每天扎一只风筝

g chu237。 s224。 ng m242。 f225。 ng yī 整体感悟 课文围绕风筝写了哪些事儿。 这篇课文主要围绕风筝写了作者 小时候和伙伴们 做风筝、放风筝、找风筝 的事儿。 童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。 品读感悟 做 风 筝 我们精心做着，心中充满 了憧憬和希望。 风筝做好了， 却什么也不像了。 我们依然快 活，把它叫做“幸福鸟”，还

回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白。 （出 示文字，师读）他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。 那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 4. 师引入：听了这段话，你有什么问题要问吗。 二、品味细节，感受人物。 1．师：其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语 „„

所以，本单元的句型对学生来说也不陌生。 仅仅掌握好书上的知识是很容易的。 这堂课除了掌握书上的单词和句型 ﹑ 熟练运用这些单词和句型外，更要为学生创设购物情景，让学生自主学习 ﹑ 了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容。 在巩固练习、拓展延伸时我设计了自己有些累，感到口渴，想喝水的这一幕：当时，刚刚做完游戏，我表现出很热很渴的样子，说： I feel very hot and

松鼠 一把抓住 风筝的线一看，也乐坏了。 风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“ 祝你幸福。 ” 松鼠乐坏了 小熊拿起纸船一看， 乐坏了。 纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“ 祝你快乐。 ” 松鼠 一把抓住 风筝的线一看， 也乐坏了。 风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“ 祝你幸福。 ” 可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。 山顶上再也看不到 飘荡的风筝

本文采用的是哪一种记叙顺序 ? 全文的感情基调是什么。 用文中的词回答。 概括全文主要内容。 答案： ，还弄坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕，而弟弟却全然忘却，使作者的内心非常沉重。 “ 风筝 ” 在课文中起什么作用。 线索的作用 本文围绕风筝主要写了三件事。 一是： “ 我 ” 少年时虐杀了弟弟的风筝梦； 二是： “ 我 ”

爱与追求。 培养大家热爱生活的思想感情。 学习目标 听课文朗读，思考文中讲了一些什么内容。 1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2． 默读课文 ， 体会课文主要讲了什么事。 读懂了什么。 有哪些问题。 3