东阳

请教 他的，代先达的 不曾 言语和脸色 引、提出 询问 来 有时 来 等待 所以 虽然 最终 到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。 前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。 我恭敬地站在他旁边。 提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。 有时遇到他斥责人

书 以 观， 每 假借于 藏书 之 家， 手 自 笔 录，计日 以 还。 天 大 寒，砚冰坚，手指不可屈伸， 弗之怠。 录 毕 ， 走 送 之 ，不敢稍 逾约。 以是 人多 以 书 假余 ，余 因 得遍观群书。 喜欢 得到 借 不 代抄书 懈怠 超过约定期限 因为这样 借 于是，就 来 向 的 来 把 我 动手 用笔 跑 非常 完 代书 既加冠， 益慕 圣贤 之 道。 又 患 无硕师名人 与 游

下列问题： 这首词的上片和下片各写了什么内容。 上片：望月写景，在“天上”“人间”徘徊矛盾。 下片：对月抒怀，抒发对兄弟的美好祝愿和 思念及自己积极乐观、旷达的情怀。 文中哪些词语流露出作者思念亲人之苦。 转朱阁，低绮户，照无眠。 哪些语句是作者对人生的感悟。 你从中读出什么。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 哲理： 世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别

2、；虽难而心中快乐。 第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。 第二段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。 可分为两层。 第一层“今诸生学于太学假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。 第二层“其业有不精者 岂他人之过哉。 ”这段是发议论。 对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。

则缚麻蒿⑥自照。 观书有会意处，题其衣裳，以记其事。 门徒悦⑦其勤学，常以净衣易⑧之。 临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。 ” [注 )①任末：人名。 ②笈：书箱。 ③或：有时。 ④庵：茅草小屋。 ⑤荆：这里指荆的枝条。 ⑥麻蒿：一种植物，点燃后可照明。 ⑦悦：敬佩。 ⑧易：交换。 10．请用“／”为下面两个句子标明朗读停顿。 (2 分 ) (1)手 指 不 可 屈

四、家庭作业 解释下列划线的字词 （ 1）家贫，无从 致 书以观（ ）（ 2） 录毕， 走 送之 ， 敢 稍 逾约 （ ）（ ）（ 3） 又患无 硕 师名人与游 （ ）（ 4） 既加冠， 益慕 圣贤之道 （ ）（ 5） 从乡之先达执经 叩 问 （ ）（ 6） 色愈恭，礼愈 至 （ ）（ 7） 俟 其欣悦，则又请焉 （ ）（ 8） 烨然 若神人 （ ） 翻译下列句子。 （ 1） 天大寒，砚冰坚

的弹力方向向上 D． v2=2b时，小球受到的弹力与重力大小相等 三．填空题（本题共 3小题，每空 2分，共 18分） 1 将一小球从高处水平抛出，最初 2s 内小球动能 EK随时间 t 变R 图甲 F v2 b c a o 图乙 O 化的图线如图所示，不计空气阻力，重力加速度 g=10m/s2。 根据图象信息可知，小球的质量为 ▲ kg，小球的初速度为 ▲ m/s。 1 如 图为 “

A． a一定带正电， b一定带负电 B． a、 b的速度 都 将增大 C． a的速度将减小， b的速度将增大 D． a的加速度将减小， b的加速度将增大 15．如图所示， M、 N是平行板电容器的两个极板， R0为定值电阻 ， R R2为可调电阻，用绝缘细线将质量为 m 、带正电的小球悬于电容器内部。 闭合电键 S，小球静止时受到悬线的拉力为 F，下列 关于 F 的大小 变化的 判断正确的是：

敬地站在他旁边。 提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。 表情 等到 回答 周到 句末语气助词，无义 斥责 有时 疏通文意 或 遇其 叱咄 ， 色 愈恭，礼愈至 ，不敢出一言以 复 ； 俟 其欣悦则又请 焉。 有时遇到他斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。 虽然 疏通文意 故余 虽 愚， 卒 获有所闻。 所以我虽然愚笨，（但）终于能够有所收获。

虚 词 《 送东阳马生序 》 教学卡片：虚词 “以 ”的用法 1．以衾拥覆 (介词，相当于 “用 ”。 ) 2．生以乡人子谒余 (介词，表示动作、行为所凭借的身份，可译为 “用(凭 )…… 身份 ”。 ) 3．家贫，无从致书以观 (连词，表目的，可译为 “来 ”。 ) 4．俯身倾耳以请 (连词，表修饰关系，连接状语与中心语。 ) 5．以中有足乐者 (连词，表原因，相当于 “因为 ”。 )