第二

‛写其沉重，‚一团黄色的飞虫‛用‚团‛来形容，只见黄色，看不见马蜂个体，写蜂群聚集之多，‚腾空而起‛‚扔掉‛‚跑‛等动词写出了蜂群受惊后猛然逃出的可怕、紧张的情景。 ） 指导朗读，想像、感悟。 C、‚我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。 ‛ 品读句子，找出关键词，体会，从中你感悟到了什么。 指名反馈，重点引导：‚径直而凶猛‛‚扑

，只见黄色，看丌见马蜂个体，写蜂群聚集之多，“腾空而起”“扔掉”“跑”等劢词写出了蜂群受惊后猛然逃出可怕、紧张的情景。 ） 指导朗读，想像、感悟。 C、“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的戓斗机。 ” 品读句子，找出关键词，体会，从中你感悟到了什么。 指名反馈，重点引导：“径直而 凶猛”“扑来”写出了马蜂丌顾一切的气势；又用一个比喻句“好像一架燃料耗尽

写下来．      三笑 笑容可掬 → 抚掌而笑 → 拍手大笑 → 故作轻松的笑 如释负重的笑 成功自豪的笑 （想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有 一座空城，但你决不敢攻

姐的笑脸， 再也没有 听到姐姐的歌声。 缠足用长长的布使劲的把脚裹好，到最后还要用针线密密的缝好。 最初只是把大足趾之外的其余四趾略微下弯，缠的不是很紧，渐渐的要把四个足趾越来越往下，知道完全妥帖的靠在脚底为止。 然后还要把外脚的骨头缠到下面，使脚看起来更为的狭窄消瘦。 最后要把脚缠的弓弯短小，使脚底心凹陷，同时脚的长度也就缩短

4。 o jī z232。 ng l237。 nxnrǎng c232。 ng xī ch ch225。 xi225。 cī l236。 zīzhū ch243。 uchxī biē miǎntiǎn tiǎn 阅读 311自然段，并简要概括内容。 集市上贩子和屠夫们想出高价买牛，安恩拒不出售。 在 311自然段安恩反复说那牛“不卖的”，有何作用。 （可以从对情节的发展和小说的主旨上思考）

感受鸟类世界的奥妙 与趣味。 谈话过渡 ：大自然中的鸟儿如此 悠闲 快乐，那作家笔下的鸟儿又是什么样的呢。 好 ，这节课就让我们一起去 聊聊作家笔下的鸟儿。 （ 顺势板书课 题《空中的精灵》 ） 二 、教师引领，探究《小鸟总唱歌》。 老师配乐范读 ，学生仔细聆听 ，了解诗歌大概内容。 学生有感情朗读 ，读准字音，读通诗句。 师生讨论， 共同 完成阅读记录表的 《小鸟总唱歌》的四项空白 内容。 2

体出示自学指导 自学指导一 (1) 诶同 学们学习课文 29 自然段，把文中将琴声和景色融为一体的句子勾画出来，再重点读一读所画句子，体会这些描写的好处。 (2) 找出表示作者情感变化的句子，在重点词语下面做上着重号。 生按自学指导学习课文。 展示交流。 （ 1）“琴、景”交融的句子有哪些。 说说自己最喜欢哪个季节“琴、景”交融的语句，为什么。 （ 2）从这些句子中你又体会到了弹琴姑娘的什么精神

rd of a twoword place name. These places are all in London. The students have to say the second word of the twoword name. Example: T: Buckingham… Ss: … Palace. T: Hyde… Ss: … Park. the students

较下列句子： （ 1）妈妈一边读一边大声叫起来： “妙极了。 巴德，真的是你写的吗。 ” （ 2）妈妈对我的诗赞不绝口，说只有神 童才能写出如此美丽的诗篇。 （第一句是直接引用人物对话，而第二句是转述句。 ） 抓住妈妈说的两句话和重点表现我心理活动的语句有感情朗读，体会妈妈热情洋溢的赞美和我的自豪之情。 以读代讲，在老师的引导下，进入文本情境中体会爸爸对我的批评及我的失望、难过的心情。 三 ）

熟的菱角 )， 动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“水巷”里。 一只手“掀”，一只手“掐”，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。 (板书：采菱 ) ③随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。 (相机板书：变化美 ) ④你们知道吗。 在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。 难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。 (板书