成果奖

的多种技术，学会 充分利用本实验室已有的实验设备和条件，将自己的思想、想法付诸于实践。 学生 的 主观能动性 得 3 到了 充分发挥， 提高了学生的文献检索能力 和 分析能力 ， 增强了学生在实验过程中发现问题、解决问题的能力 和 学生的责任心。 这 种教学模式 充分地 将打好知识技能基础与培养创新能力有机地结合 ，开创了实验教学的新 局面。 通过 实验教学的改革，带来的效果十分明显

五届 “百项工程”创新科研活动 中，接纳了 150 余名优秀本科生 开展了 50 余项科研创新，取得了优异的成绩， 2 个项目获得校级特等奖， 6 个项目获得一等奖， 4 个项目获得二等奖，申请国家专利 8 项。 在国内核心期刊上发表论文 18 篇，其中 10 篇被 SCI 和 EI 收录。 (1) 承担 国家 经费资助 创新实验平台 项目 2020 年度国家大学生创新实验计划项目， “

新秩序；开展学生“一帮一、一对红”促优争先活动；实施“ 奖贷困补立体化”助学工程；推出“两荤一素一汤饭管饱”两元钱的学生温暖套餐；在全国高校率先成立了集“教育、管理、协调和服务”职能为一体的安全管理处。 新平台的创建，优化了教育教学环境，多渠道、多层面维护学生合法权益、满足正当诉求，增强了学生对学校办学育人理念、校园文化、管理服务等的认同感。 多年来

设（ 获奖成果约 130项 ， 占获奖总数的 21%） 以学科和专业建设为主的获奖成果 ， 其共性之处在于积极探索专业教育理念创新 ， 其导向性在于培养模式创新 ， 其示范性在于坚持课程体系创新。 许多高校将人文素质 、 创新精神和创新能力的教育理念贯穿于学科和专业建设 、课程体系改革 、 教学管理模式等环节 ， 构建全方位的创新人才培养体系。  案例 1：清华大学 《