浅谈延续性动词和终止性动词内容摘要:
方式。 ,成为可以延续的状态,因而可与表示一段时间的状语连用。 如: He hasn39。 t left here since 1986. I haven39。 t heard from my father for two weeks. until/till 连用,构成 not+终止性动词 +until/till ...的句型,意为 直到……才……。 如: You can39。 t leave here until I ,你才能离开这里。 I will not go to bed until I finish drawing the picture ,我才上床睡觉。 when 引导的时间状语从句中,但不 可以用于 while 引导的时间状语从句中。 when 表示的时间是 点时间 (从句谓语动词用终止性动词 ),也可以是 段时间 (从句谓语动词用延续性动词 )。 而 while表示的是一个较长的时间或过程,从句谓语动词用延续性动词。 如: When we reached London, it was twelve o39。 clock. (reach 为终止性动词 ) Please look after my daughter while/when we are away. (be away 为延续性动词短语 ) how long 连用 (只限于肯定式 )。 如: 误: How long have you e here? 正: How long have you been here? 正: When did you e here? 巩固练习: 1. When Henry arrived at the bus stop, the bus ______ for two hours. A. has left B. had left C. has been away D. had been away 2. I ______ the League for five years so far. A. joined B. have。浅谈延续性动词和终止性动词
相关推荐
分体现其开放性 4 备课是教学工作的基本环节之一,也是教师根据教学大纲和教材的内容,结合学生的特点,明确教学的任务,选择恰当的教学方法和教学手段为学生顺利有效地进行学习做好准备。 新课程要求注意备课的开放性和科学性。 首先, 备 教材 《课程标准》是思想品德学科教师教学的指南,教材是教学传递过程的主要载体,我们必须重视对《课程标准》和教材的研究,要明确《课程标准》在教学过程中对这些知识的要求
唱唱”、“做爸爸妈妈的小老师”等方式,要求学生把所学的句子说给父母听,把所学的歌曲唱给父母听,跟父母共同分享英语学习的乐趣;对于不同学生,则采取“分层次布置作业”的方式。 老师给与热情鼓 励,并在课外加以辅导。 这种分层次布置作业的方式很受学生欢迎,学生越来越自信,在英语的写作、阅读方面的能力也得到了很大提高。 鼓励学生课外多用英语交流,并阅读适合自己的英语课外读物。 经过实验
的首笔决定了字的大小,看首笔必须是看清何笔画,在何位置,呈现何形态,为临帖的第一笔做到心中有数。 看末笔 字的末笔起着稳定间架结构的作用,看末笔就是要看清末笔所在田字格的位置、长短。 读帖三看法,既帮助学生分析了字的间架结构方法,又为学生临帖时遇到的两个关键笔画,即首笔与末笔弄清了位 置,实实在在地为临帖打下了基础。 下笔的时候必须要做到胸中有字,才能一气呵成。
本教 材内容。 在读写结合教学中,教师要在深入理解课文基础上,发掘课文内容和思想,引导学生朗诵甚至背诵课文,让学生在深度阅读中学会思考和创作。 例如,在《狼和鹿》教学中,教师可让学生在反复阅读课文的基础上,引导学生思考和创作。 让同学们思考生态平衡的问题,考虑生态平衡的原理和维护生态平衡的正确做法,并鼓励学生用新的例子来诠释生态平衡的问题,如以 “鸟和虫 ”为题,让学生进行进一步的思考和写作