维生素c的故事3内容摘要：
心情很难过。 生：看到船员生病了，哥伦布很焦急。 （问：他急什么。 ） 生：这么多的船员生病了，他找不到救他们的办法 ， 担忧。 师：望着四周 一片茫茫的海水，哥伦布毫无办法，内心焦急万分，充满了对船员们命运的担忧，自然心情就沉重了，你们能把哥伦布此时的心情读出来吗。 （ 指名读 ）。 （ 2） 第四自然段： 学情预设： 小组汇报：反映哥伦布心情的词语是“ 噙着眼泪 ”，原因是 ： 那些重病的船员为了不拖累大家，对哥伦布说： “ 船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。 等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。 ” 师：从哥伦布的眼泪你读懂了什么。 学 情 预 设 ： 生：哥伦布很难过，他并不愿意把病 重 的船员留在岛上。 师：此时的哥伦布是百感交集，自己好好读读这一小节，细细地体会一下哥伦布 此时的心情。 （ 3）第五自然段： 学情预设： 小组汇报：反映哥伦布心情的词语是“ 越来越沉重”。 师： 凯旋而归，为何心情越来越沉 重。 生 原因是 ： 这次探险成功，是用十几个船员的生命换来的呀。 生：哥伦布想到他看到的将是船员的尸 体 ，内心充满了悲哀。 哥伦布是这样想的，接下来 这些船员生死如何。 （ 3） 第六自然段： 学情预设： 小组汇报：反映哥伦布心情的词语是“ 又惊又喜 ”， 师：哥伦布惊什么。 喜什么。 学情预设： 生：这些船员为什么还活着。 哥伦布 看到船员们活着 心里 很高兴。 （ 请同学分角色 读） 设计意图 ： 合作探究，理解奇迹。 在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。 让学生在读中体会出哥伦布 的 心情。 这样，抓住描写人物心理变化的关键词语合作探究，不仅走进了人物的内心世界，而且理清了课文的脉络，弄清了奇迹的由来。 （三） 、学习 8自然段。 听了船员的回答，哥伦布会产生什么疑问呢。 学 情 预 设 ： 生：难道秘密在野果子里面。 师：哥伦布为什么会这么问。 师：以前他们吃的是什么。 生。 船员们在船上只能吃黑面包和咸鱼。 师：如果哥伦布只是产生怀疑而不去解开这个疑惑，会发现维生素 c 吗。 师：他 是怎么做的。 学 情 预 设 ： 生：。阅读剩余 0%
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