巨人的花园教学设计(2)

巨人的花园教学设计(2)内容摘要：

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。 再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又； 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。 随机点拨对比朗读： （ 1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。 （ 2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。 （ 3）、描写花园又有了春意的语句。 （ 4）、描写花园又变成了冬天的语句。 师引： 这可真是一个神奇的花园啊。 可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢。 （二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读 学生各抒己见，说说原因。 点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。 随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。 巨人的性格： （ 1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的。 认真读课文，划出有关语句。 （ 2）、交流，点拨： 态度：生气 相关语句： “谁允许你们到这儿来玩的。 都滚出去。 ” ① 、理解 “四处逃散 ”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 ② 、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。 滚出去。 ” ① 、理解 “纷纷逃窜 ”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。 ② 、正确把握此时巨人的生气程度。 “喂。 你赶快滚出去。 ” 理解 “叱责 ”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。 （ 3）、根据自己的理解，有感情朗读这充 分体现巨人性格的语句。 （ 4）、你觉得巨人是一个怎样的人。 （ 5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。 那么孩子们呢。 是怎样的。 孩子们的性格： （ 1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。 （ 2）、交流，畅谈看法。 （ 3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。 结合文中语句朗读。 （ 4）、随机理解重点句： 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 想象补白：小男孩会对巨人说些什么。 （三）、巨人醒悟前后的言行对比读 再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。 找读描写巨人醒悟后言行的语句： 重点句： （巨人说：） “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊。 ” 谈谈自己对这句话的理解。 梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 四、美读小结 师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。 而巨人则和孩子们成了好朋友。 瞧，他们多快乐。 齐读最后一小节。 教学目标 1．认识 8个生字，会写 10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．懂得快乐要和大家分享的道理。 4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 教学重点 1．会写 10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 1．懂得快乐要和大家分享的道理。 2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 导入新课 童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。 今天，我们就将进入童话单元的学习。 齐读课题，提问。 学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园。 这个问题，教师以此展开教学。 学习课文 一、粗读感知 1．自读课文。 要求：采用比赛等方式，让学生仔细读 课文，并作简单的批注。 2．谈谈读后的感受。 3．认读生字 二、重点阅读，体会道理 1．再读课文，思考：这是怎样一座花园。 学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。 2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮。 3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗。 注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4．为什么又说这是一个神奇的花园呢。 方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡 视指导。 （ 1）第 6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 A反复读 3． 4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 B同是春天巨人的感受是什么。 想象孩子们又在做什么。 学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园 ── 花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么。 （ 2）第 7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。 A为什么会出现这样的情况。