项脊轩志教案5

项脊轩志教案5内容摘要：

诵一遍。 ） 小结：这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。 作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。 这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。 （五）讲读课文第二部分。 指名学生朗读课文第２段。 提问：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。 ”这一句从文章的结构上说起什么作用。 明确：由喜而悲，转为怀旧。 这一句从文章的结构上说，承上启下，接榫自然。 教师讲解：以下分三层，第一层从“先是„„”至“„ „凡再变矣。 ”先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。 项脊轩外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。 诸父，伯父、叔父们。 “内外多置小门，墙往往而是。 ”里里外外设置了许多小门，墙也到处都是。 提问：作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写。 日式大家庭的四分五裂之状的。 明确：写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情。 继续讲解：写三件典型性的事情，总共也不过用了１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。 凡，总共；再变，变了两次。 第二层从“家有老姬„„”到“„„语未毕，余泣，姬亦泣。 ”继写轩内，回忆母亲遗事，是可悲事之二。 作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。 特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖，“儿寒乎。 欲食乎。 ”情金太阳 新课标资源 网 第 4 页 共 6 页 金太阳新课标资源 网 意缠绵，感人至深。 虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。 这是一幅多么平常、而又多么动人的生活画面啊。 第三层从“余自束发读书轩中„„”到这一段末，仍写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之三。 束发，指童子尚未成年之时。 古人在儿童时代把头发束起来，盘在头顶上。 吾儿，我的孩子。 若影，你的影子。 竟日，整天，即一天到晚。 作者写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。 先是叙述祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。 次写祖母关门而去，哺哺自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。 这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。 接着写祖母“持一象笏至” ，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。 平平常常的几个场面，平平常常的几句说话，平平常常的几个个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。 足见作者摄取生活细节功力之深。 这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。 指名学生朗读课文第３段。 读后简述。