一夜的工作导学案教师案内容摘要：
既提升了学生的阅读能力又发展了学生的思维能力，既提高了学生的分析能力又促进了学生解决问题能力。 真正的把学生当成了活生生的“人”对待。 体现活学活用。 学生导学把课堂真正还给学生，学生是课堂的主人。 学生代表替代了以往教师的一部分工作，他引导学生质疑、解疑，既 培养了学生的自信 心又培养了组织能力，同时语言表达、即兴发挥等均有长足发展。 教师在整个教学过程中起到保驾护航作用。 如对课堂发展方向的调控，对学科代表的指导，对疑难问题的引导启发等。 真正落实了 李炳亭的 理念： “ 教师是点燃学生的 人，点燃之后熊熊燃烧的只能是学生自己而不是教师本身。 我们不仅要学生学会知识，更关键的是要学生掌握获取知识的途径、方法、能力，从而体验到学习的快乐并支撑生命的成长。 ” (3) 课堂教学主要以培养学生探究发现、合作讨论能力的培养 为重任。 培养学生的求异思维和个性发展，引导学生多元化理解教材。 掌握学习方法既获得“渔”。 那么高质量的教学持续发展则要靠拓展延伸来完成。 拓展延伸是把教学舞台从时间、空间、环境、人力、资源等方面进行全面拓展（ 4）。 我们学校在拓展延伸这一块使用的形式有课堂及时拓展和课持续拓展。 课堂及时拓展即学 生在教师的主导下 依据教材内容 进行的快捷的拓展。 他是一种意识的培养，是一种知识的孕育。 但 它也许就是一块砖；也许就是一个种子；也许就是一个火星；依靠它来引出学生课外去挖掘玉 ；去浇灌种子；去点燃火种；依据教材去挖掘同类素材的“玉”这主要针对能力低层的学生，针对能力强的学生还可以去挖掘相反的材料资源通过对比发现异同。 培养学生的求异能力。 还可以通过参观、调查等提升社会实践能力。 总之它把课堂教学的持续性扩展到了极致。 为学生能力发展提供了广阔的天地。 四 、 几点困惑 我们的教学虽然在领导的大力支持下，在师生的共同努力下取得了一定的成绩，但是，任何一个实验都不是一帆风顺的，都不可能是一蹴而就的，所以我们还有很多困惑，还有很多难题需要继续探索，需要继续破解。 理论已经有前人给我们得出了，但是如何正确运用在实践中，还是一个需要探索的过程。 下面就我们的现状提几点建议供大家探讨。 在教学过程中，我们发现： （一）课堂教学大多就成了学生代表引导 学生讨论明确导读单中课前预设的问题，很少做到新问题的生成。 这就使 高效课堂没有正真体现高效的本。阅读剩余 0%
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