走一步，再走一步教学设计1内容摘要：
结合,领悟语言。 （25分钟）—15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。 ：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情。 句式：我_________(心情词)，当时我______________________（文中心理描写的句子）。 结合朗读训练，理解第一次“啜泣”（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧，心理描写得真切、生动。 ）师复述心理描写的词句，生接着说自己的心情_______________这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。 作者就是通过细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。 这是写人写事文章常用的表现手法之一。 ，这算困难吗。 在我为什么成了困难。 ，可是我的朋友（朗读训练“你想呆在那里，就呆着好了。 ”），就连好朋友杰利都离开了。 说话练习：四周一片漆黑，耳边响起了呼呼的风声，我孤苦伶仃地缩在岩石架的最里面，我_______________________________________________________________________、悔恨、迷茫之际，我听到了__________________________（让学生变换成爸爸或杰利，呼唤儿子或伙伴）,我有救了。 请仔细读一读描写父亲的话。 （16——22）（父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我。阅读剩余 0%
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