关于历史教师的学科专业素养内容摘要：
自身的教育技能素质，才能“制出精良的精神宴席，便饭也好，要富于营养而易于消化” (郭沫若 )。 基础和课程理论。 教学是一门科学，不能凭教师主观意识或行政命令实施课堂教学。 教师的备课、上课、教学设计等都应该符合教学规律、符合学生的认知规律和特点、符合学科知识的特点，所以，要想教学科学、有效，教师就必须要具备一定的基础教育理论、学科教育理论和课程理论。 让教育理论成为教学改革的有效支撑，同时，教师也要结合理论反思实践，结合实践研究理论，提升自我反思的能力，增强对教育工作的理性解读能力和变革能力。 掌握现代化教学技术将成为教师职业素质的重要一环。 教师的信息素养也成为历史教师整体素养的重要组成部分。 历史教师的信息素养，应该有以下几个层面的内容：第一层，是教师的信息品质，包括信息意识、信息观念、信息觉悟、信息道德等。 第二层，是教师的信息知识，主要是指教师的知识面及拥有信息的总量与质量的素质状况。 第三层，是教师的信息能力。 主要包括教师获取信息、加工处理信息、最佳筛选和利用信息以及创新信息等能力。 从我在教学一线 14 年的教学经历和当教研员以来的观察、了解和思考，我觉得目前中学历史教师的专业水平、知识水平、教 育理论水平确实不容乐观，亟待提高。 在教学中有以下几个常见、普遍的现象能够反映出这一点： （ 1）历史教师专业知识积累不足。 虽然大部分历史教师在高等学院受过历史。阅读剩余 0%
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