元素周期律教学设计(全国一等奖x

元素周期律教学设计(全国一等奖x内容摘要：

元素周期律 “ 用活 ” ，深层理解原子结构对元素性质的影响，建立元素周期律与具体物质性质比较的深层次联系，初步理解“ 结构决定性质 ” 的化学思想方法，发展学生比较、解释、预测、评价的能力 应用基于元素周期律的元素化合物系统认识模型，发展学生预测元素性质、设计实验进行验证的能力，完善元素观，完善物质性质研究的一般思路和方法 第 1 课时主要内容是将核心元素放回周期表，体会位 构 性关系，从元素到所构成物质，用类别通性和化合价进行物质转化的复习巩固 ，第 2课时通过两张二维图的比较，引领学生基于周期律进行元素性质比较，建立元素周期律与具体物质性质比较的深层次联系，第 3课时应用基于元素周期律认识元素化合物性质的一般思路和方法处理综合实际问题。 最终 达成的 目标是学生在三节课过后能够基于元素周期律建立对元素化合物的整体 认识思路。 第 2 课时是单元整体教学设计的核心。 4 第二课时 教学 设计 教学目标： 知识与技能： ① 通过对含硫元素与氯元素不同物质间性质的比较，学生认识到物质性质的不同源于 组成元素性质的不同，原子结构决定元素性质。 ② 通过书写硒单质发生反应的化学方程式，绘制含硒元素的化合物二维图，再次梳理认识物质性质的一般思路和方法。 过程与方法： ① 在 Se 与 Cl 非金属性强弱对比的问题解决中，寻找到中间元素 S，强化原子结构对元素性质、物质性质起决定作用。 ② 在 Br 与 S 非金属性强弱的探讨中，依从非金属性判断依据，评价实验方案，体验实验研究中的定量、控制变量思想。 情感态度与价值观： ① 在 Se 与 Cl非金属性强弱对比的思辨过程中体验合作学习。 ② 在 Br 与 S 运用实验对比非金属性强弱时，培养严谨的科学态度。 教学 重难点 ： 基于元素周期律建构认识元素化合物系统认知思路的过程。 具体 教学过程 ： 教学过程 教学阶段 或教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节 1： 新课 引入 回顾认识物质性质的一般思路和方法 回忆 观察 既是对上一课时的回顾更是为第二课时做好铺垫。 环节 2： 比较含 S、 Cl各物质性质。 在板书上绘制出含 S、 Cl各物质的二维图， 提出问 题不同元素、不同物质之间性质如何比较呢。 完成学案上任务一 造成比较结果的根本原因是什么。 思考、讨论 完成学案 分组讨论 帮助学生初步构建认知思路，将学生进行分组讨论的结果在黑板上呈现出来，将具体物质之间的性质与元素周期律之间搭建平台将他们联系起来。 5。