全国优秀课例平行四边形和梯形

全国优秀课例平行四边形和梯形内容摘要：

谁来说说 ? 生：平行四边形有两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行。 [评析：平行四边形和梯形概念的建立，打破了传统的教学模式，采用了对比认识的方法，感悟、理解并归纳平行四边形和梯形的概念。 学生对平行四边形和梯形已有感性认识，但要用语言准确表述定义，对小学生来说，难度较大，为此，姜泽老师 分 3 个环节来帮助学生认识、理解、归纳概念：第一，先观察这两种图形有什么共同的特点，学生最先感知的观察到的是“这两种图形都是四边形”；第二，学生通过观察进一步感知到这两组图形都有“对边平行”：第三．通过观察 —— 学生动手验证 —— 电 脑验证不同形状平行四边形和梯形 ， 得出结论：“平行四边形是两组对边分别平行”、“梯形是只有一组对边平行”。 在探究活动 中学生直观地理解并归纳出平行四边形和梯形的概念。 平行四边形和梯形概念的建立，教师不是把现成的知识灌输给学生 ， 而是让学生通过观察、发现、猜想、验证、归纳自主建构概念。 变教师单纯的“教数学”为学生创造性的“学数学”。 ] (4)应用概念判断。 师：大家已经知道了什么叫做平行四边形、什么叫做梯形，请你判断一下好吗 ? 点击课件呈现题目：下面的图形中．是平行四边形的画“ v／”，是梯形的画“ O”。 师：纸上写写看 (学生完成 )。 师：你是怎么写的 ? 学生汇报：平行四边形 (2 个 )课件呈现“ v，”，梯形 (2 个 )，课件呈现“ o”，第一个图形既不是平行四边形也不是梯形。 长方形如 有争议 ， 教师引导学生分两组选代表辩论 ， 重点解决长方形是特殊的平行四边形．教师即时评价学生并注意引导错误学生说明原因。 [评析：姜老师在学生建立的概念之后，设计了应用概念判断的环节，在学生的认知冲突中完成对于新知的顺应。 完善学生的思辨能力。 其中判断“长方形是不是平行四边形”学生出现争议，于是姜老师根据生成引导学生分成两组选代表进行辩论，来解决“长方形是特殊的平行四边形”。 教师为学生搭建了质疑、争论、思维碰撞的平台，在争论中，学生更深入理解了平行四边形的概念 ， “是两组对边分别平行的四边形”进而明确长方形 符合这一特征 ，也是平行四边形，但它有特殊，特殊在它的四个角都是直角 ， 也为下面“确立关系”的环节作了孕伏。 ] 三、确立关系 师：到目前为止，我们都研究过哪些四边形呢 ? 学生说明：平行四边形、梯形、长方形和正方形，点击课件呈现。 师： (指长方形 )我们用椭圆形的圈表示所有的长方形，它 (指正方形 )表示 —— (生：所有的正方形 )，它 (指平行四边形 )呢 ?(生：所有的平行四边形 )，它呢 ?(生：所有的梯形 )平行四边形、梯形、长方形和正方形都属于 —— (生：四边形 )，也就是说，四边形里包含着平行四边形、梯形、长 方形和正方形。 课件呈现：平行四边形、梯形、长方形和正方形进入四边形。 师：这样能不能表示这几种图形。