辽宁省2016中考语文重点篇目专题复习 第十七篇《生于忧患，死于安乐》课件

辽宁省2016中考语文重点篇目专题复习 第十七篇《生于忧患，死于安乐》课件内容摘要：

1、第十七篇 生于忧患 ， 死于安乐 原文呈现 课文翻译 章节精解 舜 发 于畎 亩 之中 ， 傅 说举 于版筑之 间 ， 胶鬲 举 于 鱼盐 之中 ，管夷吾 举 于士 ， 孙 叔敖 举 于海 ，百里奚 举 于市。 故天将降大任于是人也 ， 必先苦其心志 ， 劳 其筋骨 ， 饿 其体肤 ， 空乏其身 ， 行拂乱其所 为 ， 所以 动 心忍性 ， 曾益其所不能。 人恒 过 然后能改；困于心衡于 虑而后作；征于色 发 于声而后 喻。 入 则 无法家拂 士 ， 出 则 无 敌 国外患者 ， 国恒亡 ， 然后知生于 忧 患而死于安 乐 也。 舜从田野中发迹 ， 傅说从筑墙的泥水匠中高升 ， 胶鬲从鱼盐贩中被 2、举用 ， 管夷吾从狱官手里获释被录用为相 ， 孙叔敖从隐居海边进了朝廷 ， 百里奚从集市之间被任用为大夫。 所以 ， 上天将要下达重大使命给这样的人 ， 一定要先使他的内心痛苦 ， 使他的筋骨劳累 ， 使他经受饥饿 (之苦 )，使他受到贫困 (之苦 )， 使他做事不顺 ， (通过这些 )来使他的心惊动 ，使他的性格坚强起来 ， 增加他所不具有的能力。 一个人常常犯错误 ， 这样以后才能改正；内心忧困 ， 思绪阻塞 ， 然后才能有所作为； (一个人的想法只有 )从脸上显露出来 ， 在吟咏叹息中表现出来 ， 然后才能为人们所了解。 (而一个国家 )在国内如果没有坚持法度和辅佐君主的贤士 ，在国外没有来 3、自敌国的忧患 ， 这个国家往往会灭亡。 这样以后人们才会明白因有忧患而得以生存 ， 而因沉迷安乐而衰亡。 第一部分 (第 1自然段 )：举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理。 第二部分 (第 2自然段 )：从正反两面 ， 由个人到国家 ， 论证经受磨炼的益处 ， 归纳全文的中心论点。 【 中心概括 】 本文通过列举六位历史人物经过贫困、挫折的磨砺 ， 终成大业的例子 ， 说明了忧患可以激人奋发向上 ， 从而阐明 “ 生于忧患 ， 死于安乐 ” 的观点。 【 写作特点 】 句式灵活 ， 形式多样 ， 既给文章增添了气势 ， 又给人美不胜收之感； 层层深入 ， 观点凸现。 一、文学常识 孟子 ( 4、约前 372前 289)， 是战国时期思想家、教育家。 字子舆 ，邹 (今山东邹县 )人。 受业于孔子之孙子思的门人。 是继孔子之后儒家学派的又一最有影响的大师 ， 封建时代被尊为 “ 亚圣 ” ， 又与孔子并称 “ 孔孟 ”。 孟子提倡 “ 仁政 ” 、 “ 王道 ” ， 提出 “ 民为贵 ， 社稷次之 ， 君为轻 ” 的民本思想。 曾以所学游说诸侯 ， 但不为所用。 退而与弟子万章、公孙丑等作 孟子 七篇 ， 计 261章。 在孟子生活的时代 ， 百家争鸣 ， “ 杨朱、墨翟之言盈天下 ”。 孟子站在儒家立场加以激烈抨击。 孟子继承和发展了孔子的思想 ，提出一套完整的思想体系 ， 对后世产生了极大的 5、影响。 孟子 与 大学 中庸 论语 合称四书。 二、重点字词句 1 通假字 (1)曾益其所不能 通 ， 意思为： _ (2)困于心衡于虑而后作 通 ， 意思为： _ (3)入则无法家拂士 通 ， 意思为： _ 曾 增 增加。 衡 横 梗塞，不顺。 拂 弼 辅佐。 起，指被任用 2 古今异义 ( 1 ) 舜 发于畎亩之中 古义： 今义：送出 ， 交付 ( 2 ) 傅说 举于版 筑之间 古义： 今义：举起 古义： 今义：修筑、构筑 ( 3 ) 所以 动心忍性 古义： 今义：表因果关系的关联词 任用，选拔，这里是被选拔的意思 捣土用的杵 以所，凭此、借此 代词，这，这个 ( 4 ) 故天将降大任于 6、是人也 古义： 今义：判断动词 ( 5 ) 征于色发于声而后 喻古义： 今义：征讨 古义： 今义：比喻 表现 明白，了解 使 劳累 3 词类活用 ( 1 ) 形容词的使动用法 劳其筋骨 原意为：劳累 ， 句中意为： 饿其体肤 原意为：饥饿 ， 句中意为： 空乏 其身 原意为：缺乏 ， 句中意为： 行拂 乱其所 为 原意为：混乱 ， 句中意为： 使 饥饿 使 资财缺乏 使 扰乱 使 坚忍 所以 动 心 忍性 原意为：坚忍 ， 句中意为： ( 2) 动词作状语 入则 无法家拂士 原意为：进入 ， 句中意为： 出则 无 敌 国外患者 原意为：出去 ， 句中意为： _ _ _ ( 3) 名词作动词 人 7、恒 过原意为：错误 ， 句中意为： 在国内 在国外 犯错误 起，指被任用 4 一词多义 ( 1 ) 发 舜 发于畎亩之中 征于色 发于声而后喻 ( 2 ) 拂 行 拂乱其所为 入则无法家 拂士 发出 违背 通“弼”，辅佐 田间、田地 5 重点实词 ( 1 ) 舜发于 畎亩 之中 畎亩： ( 2 ) 管夷吾举于 士士： ( 3 ) 故天将降大 任于是人也 任： _ _ _ _ _ _ _ _ _ ( 4 ) 行拂 乱其所为 乱： ( 5 ) 曾益 其所不能 曾益： ( 6 ) 困于心衡于 虑而后 作虑： 作： 狱官 责任，使命 扰乱 增加 思虑 奋起，指有所作为 守法度的大臣 ( 7 ) 入则无 8、 法家 拂 士 法家： 士： ( 8 ) 国 恒 亡 恒： 贤士 常常，经常 介词，在 6 虚词用法及意义 ( 1 ) 于 舜发 于畎亩之中 故天将降大任 于是人也 为( 2 ) 胶鬲举于鱼盐 之中 介词，表对象，可译 “向”“给”“和”“对” 助词 ， 用在定语和中心语之间 ， 无意义 代词，代人、事或物，译为“他 (们 ) ( 3 ) 必先苦 其心志 ( 4 ) 然后知生于忧患而死于安乐也 ( 5 ) 征于色发于声 而后喻 ( 6 ) 出 则无敌国外患 者的”“它 (们 )的”“她 (们 )的” 代词，这样 连词，表承接 连词，如果 语气助词，表停顿 7. 重点句子翻译 ( 1 ) 舜发于 9、畎亩之中。 舜从田地中被任用。 ( 2 ) 故天将降大任于是人也 ， 必先苦其心志 ， 劳其筋骨。 所以 ， 上天将要下达重大使命给这个人 ， 一定要先使他的内心痛苦 ， 使他的筋骨劳累。 ( 3 ) 困于心衡于虑而后作。 内心忧困 ， 思虑阻塞 ， 然后才能有作为。 生于忧患 ， 死于安乐 三、文意理解与探究 1 (2015安徽 )本文的中心论点是：。 2 (2015葫芦 岛 模 拟 )选文首先采用了 的论证方法 ， 得出艰难困苦的生活能够使人磨砺成才的结论 ， 然后采用对比论证和类比论证的方法 ， 得出 _ 的论点。 3 (2013营 口 )文中孟子认为 ， 一个国家要想避免 “ 亡 ” 10、 的命运 ， 必须具备哪些条件。 请用自己的话概括回答。 在国内有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士；在国外有足以与之匹敌的邻国和来自外国的祸患。 举例论证 (摆事实 ) 忧患可以使人谋求生存 ， 而安乐能够导致灭亡 (“ 答生于忧患 ， 死于安乐 ” 亦可 ) 4 (2013阜新 )“ 天将降大任于是人也 ” 中 “ 是人 ” 指哪一类人。 经受艰苦磨炼之后 ， 能够成就伟大事业的人。 5 (2015辽 阳模 拟 )短文开头连用六个事例 ， 在内容和表达效果上分别有什么作用。 引出并论证 “ 生于忧患 ” (困境出人才、人才都是经过磨难和历练而成 )的观点；运用排比 ， 同类并举 ， 增强了文章气势 ， 论证更充分。 6 (2015安徽 )孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么。 请用自己的话概括。 客观因素：艰苦环境的磨炼。 主观因素：思想斗争的折磨。 (意思对即可 ) 7 (2015盘锦 模 拟 )文章开 头 列 举 了六位古代圣君 贤 臣 ， 他们经历艰苦磨难后都成就了不平凡的事业。 在历史长河中 ， 这样的事例还有很多 ， 请你用简洁的语言再列举一例。 示例：司马迁在遭受腐刑后 ， 忍辱负重 ， 发愤著书 ， 最后完成了惊世之作 史记。