教科版科学五上改变生态瓶说课稿内容摘要：
是的精神。 在总结分析阶段由于考虑到学生的年龄还比较小，分析总结能力比较差，在此教师注重了利用数据作对比，引导学生对数据现象进行分析进而在由学生进行总结。 教师在努力做到教会学生描述现象与解释现象的区别。 本课的学习不仅要让学生 认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性 ，而且还要让学生的认知能够根据实验现象在分析总结的基础之上加以升华。 故而设计了两个问题思考： 是不是水草越多越好呢。 如果小鱼增加 2倍或 4倍又会怎么样。 让学生在心底明确到底什么样的生态环境 可以更好的适于生物的生存。 为了不把学生的探究行为停止在课堂，所以利用课外拓展将学生的探究精神和行为带到课下，而且此次课外拓展的内容是让同学们课下做一个小调查：“要让其他小动物生存得更好，我们要怎么做。 ”也是为了下一节课探讨生态平衡做良好的铺垫，力求做到课上有科学，课下有科学。 授课效果： 中年级的学生 对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。 因此在教学本课之前布置了制作生态瓶的活动，期间学生通过不间断的认真观察书写了 大量的观察日记，学生体验到了探究的快乐，而且还学会了默默的观察，充分的发挥了学生探究科学的积极性，本课教学以生态瓶图片作为引入创设情境，再以参观活动激起学生的好奇心，学生以此可以发现自己作品的不足并且能够聆听他人的讲解和意见，学会分享他人的快乐并且做到尊重他人的成果。 在观察实验阶段学生体验到了由问题的提出 —— 结果的。阅读剩余 0%
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