经典诵读促进学生语文素养提高的实践研究课题实施方案

经典诵读促进学生语文素养提高的实践研究课题实施方案内容摘要：

(试行 )》把 “ 继承和发扬中华民族的优秀传统 ” 作为重要目标之一。 古代诗文作品在教科书中的比例有所增加，教学要求有所提高，此外，新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。 古诗文诵读克服了传统阅读的价值功利化，内容狭窄化，操作课堂化，效果表面化的倾向，远离学科考试内容，以提升学生道德水平和文化素质为主要目的，为新课程培养全面发展的人才提供启示，具有借鉴价值。 通过经典诵读让学生有丰富的多方面智力活动。 诵读经典古诗文让孩子感受前贤智慧和情怀，找到自己的精神家园，同时也丰富了学生的知识结构，让其得到更好发展。 《语文课程标准》关于语文素养的理论： 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、 口语交际能力。 语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 三、课题研究的原则： 本课题研究除遵从一般的教育原则外，还注重以下几条原则： 主体性原则：充分尊重学生在中华传统文化学习中的主体地位；让每一个学生都获得成功体验，并在探究中让学生得到发展。 实践性原则：中华传统文化的传承，必须由主体不断参与者，不断学习，包括诵读、游戏、演练、运用等实践活动。 校本性原则：课题的研究立足于校本，在总课题组的指导 下，由学校实验教师在实践中探索、研究；实验的成果在学校推广。 协同性原则：课题研究要求课内与课外、课程文本与课外资源形成合力，让实验教师与家庭、社会相互配合，协同完成整个课题研究。 此外，还要注意几个结合：与德育教育相结合；与课外阅读结合；与课堂教学相结合；与常规活动结合；与其它学科相融合„„ 四、课题研究的目标及内容： （一）课题研究的目标： 传承中华文化 通过诵读活动的开展，使学生感受到民族文化渊远流长，儒家思想博大精深，从经典之作中去吸取民族精神的源头活水，修复文化传承的断层缺失，让少年儿童接受实实在在的 “ 中国人 ” 的教育。 字串 5 陶冶性情品德 4 与圣贤为友，与经典同行，美心美文，嘉言懿行。 熟读成诵之中潜移默化，养育开朗豁达的性情，自信自强的人格，和善诚信的品质，使师生关系、生生关系及家庭、社会的人际关系得到明显改善，道德素质得到整体提高，共创和谐社会。 字 提高语文素养 在诵读熟背中增大识字量，扩大阅读量，增加诗文成诵量，促进《课程标准》关于 课外阅读、记诵任务的落实，促进小学阶段语文能力培养目标的达成。 学生在诵读中增强语感，感受文言精华，奠定语文基础，在记忆的黄金时代，增加经典储备，从而扎下语文水平的厚实功底。 发掘发展潜能 反复诵读，提高学生的注意力、记忆力和思维能力，养成良好的读书习惯，促进学习态度的端正，求知热情的激发。 经典诵读致力于 “ 人文素养 ” 的提高，从而使诵读者获得终身发展的最本质的源泉、最持久的动力和最核心的生命潜能，获得坚强的意志力、可贵的创造力和鲜活的生命力，获得古圣先贤的智慧之光。 字串5 推进素质教育 读经诵 典，培育心灵，吸取营养，开发心智，使学生道德、文化、智能等方面的素质得到全面提高；奠定终生发展的基础，培养语文特长，丰富 “ 全面发展打基础，培养个性扶特长 ” 的办学思想；营造儒雅高洁的校园文化，形成乐学乐读的良好氛围，加强 “ 勤学、文明、健康、向上 ” 的校风建设；发扬优良传统，利用师资优势，形成 “ 全面发展，人文见长 ” 的办学特色。 （二）课题研究的内容： 诵读国学经典，实验内容分为三个阶段进。