从事数学教学的20年,是教学方法不断探索总结,教学水平不内容摘要：
AE、 AF的变化规律；学生发现：当AB=AC 时， D、 E、 F三点重合 ，从而 AD、AE、 AF三线重合，这一情境的创设直观明了；自我操作过程给学生留下深刻印象。 二 培养反思意识和反思能力 促使课堂教学效益最大化 反思实在是一种最简单最有效的思考方式和学习方法，古人用 “ 五日三省五身 ” 、 “ 闭门思过 ” 、 “ 学而不思则罔，思而不学则殆 ” 等典故，提醒我们通过反思这一方法可以加强个人思想品德修养、纠正言行缺失。 综观今天的教育提倡反思型教师的呼声很高，而我们认为培养学生的反思能力同样重要。 在实践中，我对 《 数学教学中培养学生的反思能力 》 进行了探索。 学生是认知的主体，有必要及时了解自己的学习情况，通过反思、使他们对知识内容及产生过程、思维的方法 及推理的过程、语言的表述进行理性思考，从而提高学习效率。 在学习过程中，学生应经常的 “ 跳出来 ” 站在评价者的角度，对自己的学习过程、思考过程、学习效果进行评价，反思自己原有的错误和不足。 培养学生在倾听的过程中养成自我提问的习惯，如：“ 怎样做 ” 、 “ 为什么这样做 ”。 这些自我反思式的提问，可以把学生的思维引入接近问题本质的思考，从而使学生逐步学会反思考虑问题的方法，学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思意义的见解。 自我反思是一种思维方式，同时也是一种学习能力，是一种很重要的学习方法。 如在学了三角形内角和是 180176。 之后，为了巩固学生的认知，提出一个 “ 操作情境 ” 将一个三角形任意剪成两个三角形。 学生们争论起来，引发了不少质疑：每个内角和会小于180176。 吗。 其中钝角三角形的内角和比锐角三角形的内角和大吗。 这个问题情境引导学生交流、争辩、调适、反思，学生们要亲自量量、拼。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。