论可生成式系统结构树在生命科学教学与学生自主学习中的运用内容摘要：
“ 生成式系统结构树 ” ，且注重教与学的有机结合，并探索学生自主学习的规律，尚未见先例，值得一试。 二、“生成式系统结构树”“自主学习”概念的界定： 3 “生成式系统结构树”： 生命科学学科 “ 生成式系统结构树 ” 是一种基于 开发的可生成式系统结构树之生命科 学教学软件应用程序。 它具有视图直观，知识之间内在联系清晰，它既能建构学科知识系统，也能让学生解构有关知识点。 是一种具有“互动”能力的信息技术交流平台。 它具有易学易操作的特点。 “自主学习”： 秉承晋元高级中学“学会选择，自主学习，卓越发展”的办学理念，结合上海市中学生命科学新课程标准，在充分关注学生个性健康发展与可持续发展的基础上，完善学习方式，拓展学习时空而提出的以学生为学习主体的一种积极主动的学习方式。 三、课题研究目标： 通过信息技术与生命科学学科的有机整合，对“生成式系统结构树”的主要形式、内容 、结构的分析，探索构成中学生命科学教育体系中的“生成式系统结构树”的功能及其运用，开发出适合学生的最佳 解构知识的方法 与手段，为教师的教学提供 教学平台 ，为学生的自主学习提供 学习平台 ，为师生的创新提供 创新平台。 具体构想如下图： 通过我们的研究，为 发展和完善我国中学生命科学学科教学体系提供极具价值的参考。 四、研究内容 及成果 ： 生命科学学科“生成式系统结构树”的主要形式和内容研究： 近年来，我们在 充分学习新课程标准的前提下，根据生命科学学科的内在知识联系，构建生命科学学科“生成式系统结构树”，即提供给教师教学及学生自主学习的 原始平台 （ 如下图 ） 4 在此基础上构建各节相关知识点的“可生成式结构树”（主要给教师的 教学平台 ），如：周瑞山老师制作的《生命的化学元素》课件： 还有提供给学生自主学习的可生成式系统树的学生 学习平台 ：学生可在学习的基础上，进行相关知识的整理与加工，形成与教师教学互动的平台，尤其对选修加一的学生颇有帮助。 如高三加一学生在陈萍老师指导下自主完成的《细胞结构与功能》 （局部） ： 5 此 外，还将致力于开发教师与学生共用的 创新平台。 包括师生创新方法集与创新成果集。 生命科学学科“生成式系统结构树”在生命科学教学中的运用研究。 二期课改中的生命科学教学，应是在继承传统教学模式下的。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。