长春

今天我们将继续学习一篇他的文章《风》，去感受父亲与儿子之间深深的爱。 二、读课文，概括文章主要内容。 默读课文，思考文章写了一件什么事。 找出文章的线索。 画出生字，小组内交流。 三、学习生字和基础知识。 四、作业：写生字、生词；熟读课文。 第二课时 教学内容： 理解课文重点词句，体会父子深情。 教学过程： 一、学习 2 自然段

过渡：文中的“我”到底想做一个什么样的爸爸呢。 歌 ：“我”喜欢什么样的爸爸呢。 板书喜欢，让学生找出“我” 喜欢的爸爸的句子并划出来 “我”喜欢的爸爸（探险、讲故事、去动物园）让学生齐读 以上可以采用两组竞赛的方式。 ：三节

教学内容：联系上下文体会文中表现甘罗幽默特质的句子，从中体会 幽默在生活中的妙处。 教学过程： 一、了解故事主人公的情况。 学生介绍甘罗，引起学生学习课文的兴趣。 二、自由朗读课文，给课文标出自然段。 三、指名分段朗读课文。 说一说读文后的感受，甘罗给你留下了什么样的印象。 四、学习 14 自然段 1 自然段。 从中找出成语 “ 唉声叹气 ” ，并让学生用自己的话说出这个成语的意思。

自然景物拟人化，作为一种精神象征，寄托诗人自己的理想，即对自由和解放的热烈追求以 及对暴力统治的憎恶、反抗。 全诗共十五个诗节，可以分为三个部分来读。 开头两个诗节，诗人向大海告别；中间十一个诗节，写诗人由大海引起的回忆和联想；最后一节，诗人再一次向大海深情地告别，说明自己的整个心灵被大海的形象和音响所充斥，永不忘怀。 2. 具体分析。 （ 1）结合诗歌内容，给“大海”前加上恰当的修饰成分

么人们就会挖空心思逃避杀身之祸。 接着用事实证明，有的人可以用某种手段求生却不用。 有的人做某种事情，可以免死却不做。 于是得出结论： “所欲有甚于生者，所恶有甚于死者 ”， “义 ”是确实存在的， “义 ”比 “生 ”更重要， “不义 ”比死更可恶。 第四层 (本段最后一句 )：回到 “性善论 ”上，说明 “舍生取义 ”的美德，本来人人都有，只不过贤人不使它丧失罢了。 第二部分 ( 3)

引导学生能否再简练一点。 ） 一句话概括：老渔夫圣地亚哥捕到大马林鱼后，遭到鲨鱼围追，只带回鱼骨架的故事。 一个短语概括：老人捕鱼。 一个词概括：捕鱼。 其实文章叙述了一个极简单的故事，就 是 “ 倒了血霉 ” 的老人出远海捕鱼，鱼却被鲨鱼吃了。 （ 2）梳理故事的结构。 小说以捕鱼为核心，捕不 到鱼 —— 远海捕鱼 —— 捕获大鱼 —— 群鲨围攻 —— 鱼骨返航。 “ 硬汉 ” 形象。

什么是寓言。 三、初读文，检查预习情 况。 1．认读词语。 2．找出不懂的词。 四、学习课文第一段。 1．指名读第一段。 2．了解“王宫”的样子，理解“围观”一词的含义，并演示。 3．小结升华：据说这头大象是一个外国使者进献给国王的，当地的人谁也没见

茶啦 只有老板自己才大吃大喝 他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就 别想睡觉，只好摇那个摇篮。 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧。 我再也受不住了„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。 带我离开这儿吧，要不，我就要死了。 „„” 凡卡称老板的孩子为“小崽子”带有的感情。 （ ） A、亲热 B、蔑视 C、仇视 D、喜爱

赢家对弈；为下棋丌惜同时不九人鏖战，幵力兊群雄。 合作探究 ，他丌仅仅棋艺高超，而丏有棋品，有棋道。 大家思考，他的棋品和棋道表现在哪些方面。 ②有棋品、讲棋道乊人。 A．丌为名利，丌做交易，捍卫棋道“纯洁”，丌玩物丧志，“为棋丌为生”。 丌贪图参赛名次，无所谓输赢，绝丌用棋艺为自己换取更好的生活，仅仅为了棋艺而下棋。 合作探究 ，他丌仅仅棋艺高超，而丏有棋品，有棋道。 大家思考

理及其作用；最后引起作者的思乡之情。 初读课文 读准下列各字： •摇曳（ y 232。 ） 纳（ n224。 ）凉 •蛋壳（ k 233。 ） 戳（ chuō ）穿 •肺蛭（ zh236。 ） 化蛹（ yǒng ） •车胤（ y236。 n ） 霓（ n237。 ）虹 通过阅读你认为课文主要写了与萤火虫有关的哪些内容。 你认为最主要的是哪些内容。 • 课文首先写了夏夜萤火虫纷飞的美景