阅读

是一种技能。 所谓技能，是指。 比如听报告作记录我们专心想的是记下听讲的内容，而对写字过程本身却极少考虑，这写字动作就达到了近乎自动化的程度。 这就是技能。 在阅读和写作这种活动中，语感是一 种心智技能，不是一般的动作技能。 动作技能主要是肌肉运动的自动化，表现在外部行动上，心智技能主要是意识活动的自动化，存在于头脑中，是一种智力因素。 (2)语感这种心智技能和其他一般技能一样，具备以下特点。

，一个个占据了水肥土美的好地方，便忘乎所以地摆首弄姿，轻飘飘只知炫耀自己。 酸枣树默默地兀立着，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤独。 与春天紧紧握手，与日月亲切交谈，天光地色，尽纳尽吮。 从不需要谁的特别关照与爱抚，完全依靠自己的力量，长 成了那堵峭壁上的生命，让人领略那簇动人的风采。 它真诚而没有嫉妒，它纯朴而从不贪婪；抬手向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。 那一年秋天，于不知不觉中

词汇量、加大信息量。 阅读中 Whilereading 阅读教学我们旨在培养学生的自主阅读、思考的方式，引导学生逐步掌 握阅读技巧和方法。 要做到以上这些，我们可以尝试从这几方面入手。 ① 培养学生自主提问的能力 传统的课堂，我们习惯于老师提问，学生回答。 带着问题去阅读、思考是我们常见的教学模式。 学生往往能将我们的问题对答入流，但若是让他们来提问呢。 实际上

量关系式（ 用 “ ＜ ” ， “ ＝ ” ， “ ＞ ” ） m m m m S1＜ S2 S1＝ S2 S1＞ S2 Ⅱ 、 请你在下图中分别画出反映 S1与 S2三种大小关系的直线 n， 并在相应图形下方的横线上分别填写 S1与 S2的数量关系式 （ 用 “ ＜ ” ， “ ＝ ” ， “ ＞ ” 连接 ） . n n n n S1＜ S2 S1＝ S2 S1＞ S2 （

的人 》 对青年战士马玉祥的一段描写。 面对烈火中的朝鲜儿童，他想：\要是在祖国遇见这种情形，我能够进去 ,那么，在朝鲜我就可以不进去吗 ?朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗 ?\“ 如 《 老杨同志 》 中对老杨同志的描写，\他头上箍着块白毛巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重 \ 第二环节 ： 实战演练 请同学们用 34分钟的时间快速阅读 《 悟 》 一、必答题 •

passage that . 2． Which of the following conclusions can we draw according to the passage? 3． In which of the following publications(出版物 ) would this passage most likely be printed? 4． The passage

, see things from your friend’s point of view(观点 ). And finally, accept that friendships changes as our needs and lifestyles(生活方式 ) change. Making friends can sometimes seem easy The hard part is

他就是 庐陵郡 的欧阳修。 藤子京谪守巴陵郡 藤子京 被贬到 巴陵郡 做郡守。 祥符中，禁中失火。 祥符 年间，皇宫中失火。 搬 人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用， 不用翻译。 抢译题（二） 文言文翻译的一般方法 人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用， 不用翻译。 对句中省略成分，须据上下文文意，适当补充，使语意完整。 加 句中无实在意义的虚词，可舍去不译。 减 像一词多义、古今异义

归纳 理解含义小窍门： 结合具体语境，联系修辞作用，注意词语活用等特殊用法，巧用替换等方法理解。 归纳 品析作用注意点： 找准描写对象，抓住修辞作用，发现对象特征，联系中心，但不脱离语境，深切体会作者情感

量关系式（ 用 “ ＜ ” ， “ ＝ ” ， “ ＞ ” ） m m m m S1＜ S2 S1＝ S2 S1＞ S2 Ⅱ 、 请你在下图中分别画出反映 S1与 S2三种大小关系的直线 n， 并在相应图形下方的横线上分别填写 S1与 S2的数量关系式 （ 用 “ ＜ ” ， “ ＝ ” ， “ ＞ ” 连接 ） . n n n n S1＜ S2 S1＝ S2 S1＞ S2 （