星星

作用却非常大，王老师手中的这个玩具就是利用了这个原理而制成的。 二、分层探究。 组织学生看书 P24 页，讨论“闪光的星星”的制作方法。 师：那么你知道怎样来制作这样一个玩具呢。 请你翻开美术书到第 24 页，认真地看一看制作步骤图，并总结出基本制作方法。 师：谁来说说制作基本步骤。 生： …… 师小结： ①一张对折的纸，一边画上星星，一边画上光 芒。 (提示：光芒画在星星的外圈

在教学过程中，当学生都兴致勃勃地介绍自己做实验的经历与发现时，没有一个学生敢把在苹果里的图案 用自己的发现说出来。 都是以“五角星”来概述。 当教师提出“除了像五角星，就没有自己的发现。 ”时，学生才展开想象的翅膀。 亍是，“苹果里的海星”，“苹果里的雪花”，“苹果里的梅花”，“苹果里的勋章”……学生打开了与生活经验链接的通道，纷纷从自己生活经

了课题，想到了什么。 2. 苹果里的星星激起了我们的好奇，到书中去探寻谜底吧。 二、通读课文，整体感知（ 10） 1. 通读课文，用自己喜欢的符号勾出本课生字及不理解的词。 2. 学生借助字典和生活积累解决不认识的字，以及能自己解决的词。 3. 边读边思考 ：苹果里真的有星星吗。 苹果里的星星指的是什么。 三、精读课文，理解内容（ 20） 教师提炼学生提出的问题，读中释疑：

了课题，想到了什么。 2. 苹果里的星星激起了我们的好奇，到书中去探寻谜底吧。 二、通读课文，整体感知（ 10） 1. 通读课文，用自己喜欢的符号勾出本课生字及不理解的词。 2. 学生借助字典和生活积累解决不认识的字，以及能自己解决的词。 3. 边读边思考：苹果里真的有星星吗。 苹果里的星星指的是什么。 三、精读课文，理解内容（ 20） 教师提炼学生提出的问题，读中释疑：

ng ) 凹处 (āo ) 拦腰 (l225。 n ) 呈现 (ch233。 ng ) 规规矩矩 (guījǔ ) 未来 (w232。 i ) 隐藏 (y237。 n ) 疏忽 (shū ) 偶然 (ǒu ) 收获 (hu242。 ) 回顾理解词语的方法 (查字典、 联系上下文理解、 联系生活实际、 找近义词等 ) ， 请学生借助字典和生活积累解决不理解的词语。 全班交流词语的理解情况。

心情怎么样， 哪些词语应该重读 ? 1 齐读 1—— 4 自然段。 1 要不是亲眼所见， 我们哪会知道苹果里真藏有“五角星” ， 作者由此深受启发， 请同学们自由读第 6 自然段， 想想讲了什么。 1 这一自然段里的“这样切苹果” 是指怎样的切法 ? (对了， 是指拦腰横切 ) 1 那么， 第一句中两次用了“也许出于” ， 这表示什么 ? 1 是猜想就不能确定原因， 接着说的是确定的内容了，

?4懙 瑢 P??幦 h SA 7@39。 %,?睍 ` Q 鑖鍅 amp。 蕻 s ?拖坌 XF 鯻 T 瞎 ?暓峐旊秄顄 ?5N凾 6?af??* 睧怸 \*?a ? O牭 毱牁 ??螤 甤 $?箳 4翧 1ﹳ 1)託 v程B蛠荾 ?C敒 sQ ?閴 ? 7躨▭ amp。 amp。 0: iｸ ?柍 n $ c5,Ce R璣戊顤 9M0蚛 2L蜌 40闷 t塗 +?`?f6j棋 qY ??

复述课文。 读准平舌音和翘舌音。 读课文，找反义词。 读第一自然段。 第一自然段 课堂小结 么。 你知道“显示”是什么意思吗。 能找个词语来代替吗。 你能用“显示”说一句话吗。 苹果里究竟藏着什么秘密。 请大家回去切切看，到底怎样切才能看到美丽的星呢。 自读儿子的话，自由发言。 显示 —— 表现、炫耀的意思。 口头造句。 第二课时 教学目标 自主学习课文，学会质疑。 学习课文 2—— 6自然段。

词 板书课题：苹果里的星星 读了课题，你想知道什么。 那么我们来看看苹果里有没有星星。 （用水果刀纵切苹果） 对呀，苹果里面没有星星，那么文中的苹果怎么会有星星呢。 我们来学习这篇课文。 录音范读课文。 理 清 文 章 脉络 ： 请 你 用先。 接着。 然后。 最后。 说说复述课文。 出示生字，注意读准

： 磁石、缝衣针、乒乓球、木棍、透明深杯等。 2. 教师创设情景，学生思考怎样解决问题。 ⑴我的缝衣针掉在地上找不到，寻求帮助。 常规做法：满地寻找；打破常规：用磁石帮忙。 ⑵透明深杯里落进乒乓球，不许伸手入内，怎么取。 加水或倒杯子。 四、作业设计