湘教版

新课 初听歌曲 （《只怕不抵 抗》 1975 年版本，由中央人民广播电台少年广播合唱团演唱，刘诗昆伴奏） （设计意图： 1974 年版本的《只怕不抵抗》更能体现红色歌曲的真正韵味，加入合唱的元素使学生更能感受合唱的魅力。 ） 1）、歌曲是用怎样的情绪来讲述小英雄们的事迹的。 你能记住歌词吗。 2）、歌曲中出现了哪两种乐器。 声音。 （注意力度） 再听歌曲 师：你能随音乐表现乐器、表现动作吗。

教师弹琴，带学生视唱旋律。 教师弹琴，指导学生演唱歌词。 顿 音记号 “ ▼ ” 演唱时值为该音符时值的 1／ 4。 （表示这个音唱的短促、跳跃。 作用是 增添欢快、跳跃感。 ） 连音线有两种用法： 延音线 :连接相同音符，并把相同音符时值加在一起演唱 例如： 3 5． ． 1 ︱ 1 3 2 ︱ 5． — ︱ 美 丽 的 衣 裳 圆滑线：连接两个以上不同的音符。 要求唱的连贯、圆滑。 例如：

师：你想用什么样的方式表现这首歌曲。 （生答） 根据学生的回答，将全班分成表演、用打击乐器伴奏、用筷子伴奏等小组。 （ 1）讨论、创编：各小组根据各自的任务进行讨论，如何用自己的方式更好地表现歌曲。 （ 2）分组展示：每组派一位代表说出自己的观点和表现的最佳方案，并整组展示。 （ 3）评价： 学生互相评价，并得出最佳方案。 （ 4）集体展示：播放《我是草原小骑手》的音乐，全体同学大胆表现。 四

（月亮的主题），竖琴间插琶音如水波。 （ 6）伏尔塔瓦河主题旋律。 （每部分都采用介绍，看音像、提问讨论的方式） 两个源头（投影图（ 1）德 史密斯画源头插图）、（放 VCD 索尔第指挥交响乐团 演出， 03—— 2分 30秒） 沃尔塔瓦河的源 头是流经森林的两条小溪，一条清凉，一条温和，倾听作者用什么乐 器和音色，哪种音型来描绘。 （第一源头用长笛轻飘飘地奏出，第二源头用单簧管吹出

生互相评价，并得出最佳方案。 （ 4）集体展示：播放《我是草原小骑手》的音乐，全体同学大胆表现。 设计意图： 用互相评价的方式，形成民主、活泼的课堂氛围；鼓励学生大胆表现，让他们的表演与伴奏更加和谐。 五、总结、结束 师：今天，咱们在草原小精灵的带领下一起感受了草原上迷人的风光，并在唱一唱、敲一敲、跳一跳等活动中体验了草原人民多姿多彩的生活

同学扮演小白羊，第二组的同学扮演小黑羊，我点到哪边就请哪边的同学发出声音。 （老师带领学生模仿） 师：刚才这两只小山羊在争吵，那你在模仿时就要将争吵的动作和表情也表现出来。 （学生表演） 师：它们为什么会争吵。 请说一说。 （启发学 生给小羊配音） 师：好，我来问问，（点击白羊）白羊要干吗。 生：（白羊要回家。 ） 师：（点击黑羊）黑羊要干吗。 （生答要上山岗） 师：你们知道它们要去干什么吗。

入 思考并回答问题 引出学生的爱国情感和民族自豪感 二、聆听歌曲 放录音范唱 仔细聆听感受词曲结合的节奏与意境 培养学生良好的聆听习惯 三、学唱歌曲

毛 | 浮绿 水 | 红掌 拨清 | 波 — | 你发现了什么。 有什么不同。 （第一种节奏在鹅后使用了休止符） 练习第一种节奏：为了能读准确，我们在读到休止符的时候握一下手，来我们一起来试一试。 再听歌曲，歌曲分别采用了哪种节奏。 （前两遍采取的是第一种节奏，后两遍采取的是第二种节奏） 三 、歌曲教学 了解音乐知识 师：古诗在歌曲中出现了几次呢。 （ 4次）咦。 怎么歌谱中只写了两次呢。

重在让学生通过闭目聆听音乐，从中感受音乐的旋律、节奏，再跟琴模唱找出歌 曲较难唱的乐句，分析视唱化难为易，最后亲自尝试，完整并带有感情的演唱歌曲。 ２、群体合作法。 在创编舞的过程中，为了让每个学生都动起来，发挥其独特的才华，鼓励他们互相帮肋、互相启迪、互相促进，发挥其群体力量，增强他们的交往能力，达到共同提高。 四、说教学程序 （一）组织教学，音乐常规，老师弹琴，学生做小鸟飞的动作进入教室

教学过程 二次备课 导入 《找朋友》学生。 师：同学们，刚才播放的歌曲你们知道叫什么名字吗。 接下来你们就和自己的同桌互相介绍一下自己，可以按照大屏幕上的方式进行自我介绍（出示课件）。 《你的名字叫什么》。 一． 设疑自探 聆听歌曲，根据歌曲回答下列问题：