湘教版

于宫门两旁。 后来这种形式就 流传 到民间，并在民间 广 为流传。 贴门神驱鬼辟邪就是这样产生的。 2. 不同的时期，不同的地域、所创作的门神都不一样，门神画有什么特点。 （ 形象威武、造型夸张、色彩对比强烈。 ） ： 门神多取自中国古典名著中的英雄好汉，这些武艺出众、仗义疏财、精忠报国的英雄，妇孺皆知，影响面广，备受民间的崇拜。 三、年画欣赏 ： ，你们知道 ，年画除了门神，贴在门上

通过图片欣赏，让学生了解钟的历史文化。 3．课后通过上网找资料或去图书馆等方式了解更多的有关时间的知识。 动画展示： “日晷” —— 通过日光影的移动来记录 时刻。 “沙石记时器” —— 通过沙子的下流量来 记录时间。 一、游戏导 人 “报时”小游戏： a．讲台前面摆着一个大钟表模型，请一名学生七台根据播音员的报 时拨动指针，设置时间， (观看课件．学生设置时间 ) b．请学生上台

家欣赏课本上的作品，看课本上给我们展示了一个怎样忙碌而又喜庆的新年景象。 教师领着学生欣赏农民画《忙过年》 学生自己欣赏其余作品。 教师提问为什么过年贴门神。 学生回答，教师补充教师讲门神的来历： （ 1）钟馗说 （ 2）神荼、郁垒说 （ 3）、秦叔宝、尉迟恭说。 由门神产生了中国民间重要画种年画。 年画 中国画的一种，始于古代的“门神画”。 清光绪年间称为年画，是中国画的特有绘画题材

入新课 —— 美的触摸 良好的开端是成功的一半。 为了迅速吸引学生的注意力，我设计了一个在购物时遇到疑惑，寻求学生帮助的情境。 同时展示教师示范作品，每一小组派一名同学上来摸一摸、说一说，让他们经历看、摸、想、说的过程，对作品的质地 —— “纸”，有个初步的认识，并对手工制作的“美”有切身的体验，从而激发兴趣，自然顺利导入新课：纸品乐陶陶。 也为整节课的展开奠定了良好的开端。 （二）媒体介入

提问：如果要使颜色混合在一起该怎么办。 （小组讨论） 4 小结： （板书：画色、点水、转印、补色） 压：要注意均匀； 揭纸：不同方向的揭纸会产生不同效果； 补色：颜色不够时，需要补色。 与大师的画作比较 ① 欣赏画家作品： 教师稍作介绍一幅作品（取名，感受）提问：看了画家的作品你有什么样的感受。 ② 比较：刚才我们只是粗略地看了一下画家

我想知道同学们能用几种方法把这张纸折起来。 每个同学试一试，然后老师抽同学起来折给大家看看，希望 同学们想到的方法不一样。 学生展示自己的折法。 教师小结：从同学们刚才的折法中我们可以看出，折纸的方法是多种多样的，等会儿同学们在制作花手帕时，请同学们根据当时的情况，选择合适的折法。 教师：现在我们来学习染法。 染法的种类很多，根据教材，我们今天着重介绍两种，一种是浸染，一种为点染。 （

法等也可以尝试。 3．染法示范： ① 教师示范：点染、漫染纸张，展开形成纹样。 ② 师生共同分析、小结染制纸手帕的要点： A．注意画面色彩的控制，应以一种颜色为主，色度要有深浅的变化。 B．染色时要注意时间的控制，浸在彩色水中的 时间长则吸色多、染色的面积大，反之则少、染色的面积小。 4．教师示范打开作品，进行展示。 提示：纸吸水后十分脆弱，稍不小心就会揭破，前功尽 弃

的基础上，通过启发教给学生赏、做、评的学习方法。 学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。 自主探究学习法 前苏联霍姆林斯基说过： “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 ”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。 在教学本课难点 ——

培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想像能力，发展创新意识和动手能力。 增强对自然和生活的热爱。 三、教 学重难点： 学习简单的雕刻、塑造的基本方法。 四、教学准备： 小刀、各种蔬果 五、教学过程： 一、情境演绎 ,激发兴趣 . 教师看幻灯 :池塘里的小青蛙 . 学生欣赏 ,感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界 . 二、深入感知 ,巧妙联想 . 1,提出思考 :你认为南瓜变青蛙 ,妙不妙为什么

，眼睛和四肢用了插接的方法。 （板书：切割、插接） （ 3）南瓜人物：南瓜人物还运用了镂空的方法。 （板书：镂空） „„ 三、创作表现 观察你自己所带的蔬菜和水果中，看到它（它们）让你联想到什么。 你准备把它（它们）变成一件什么样的好玩、有趣的形象呢。 （学生小组讨论、交流、反馈教师评价指导。 ） 打开学生创新思维，激发学生创 作欲望。 看一看别的小朋友是怎样想的，又是怎样变的呢。