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、国家、政府狠抓安全教育工作。 d、目前学校抓的几项工作。 (三 )、小学生应注意安全的地方： 学生讨论。 集体归纳。 (1)人身安全，在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接近有电等危险地点，劳动

体的长大约是 1 分米。 举例说明。 （插座的四条边、软盘的边） 师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢。 怎样证实你的猜测。 用直尺量一量纸条。 得出结论，板书： 1 分米＝ 10厘米 判断：读：我的文具盒，长大约 20 厘米，宽大约 10 厘米。 你能换种说法吗。 你能画一条 1 分米长的线段吗。 指名在实物投影仪画线段。 问： 1分米可以从刻度 0 画到刻度 10

ng is changing. No change, no progresses.） 四 .课文教学 1. 拿一些老照片给学生看并说 : Look, life was very different many years ago .But how was it different? Today, we will learn how to pare past and present life. 2.

前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并迚行有目的的指导。 心上课课埻是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当埻消化。

词 . Listen to the tape and underline the new words. (2)学生听第二遍录音 ,跟读自己不认识的单词 . Listen to the taperecorder and read follow it . (3)学生听第三遍录音思考以下问题 . a. What programme did Lingling watch last night? b.

样拨珠 ?现在万位是“ 1”，是 1 个多少 ?接下去一千万一千万地数。 数到 10 个一千万时，说明向前一位亿位上进 1，是一亿。 这时计数单位是什么 ? 提问：刚才数数时，有哪些计数单位 ?每位满几就向前一位进 l? ③我们还可以这样数下去。 师生共同一亿一亿地数到十亿、 提问： 10 个一亿是多少亿 ?十亿十亿地数到一百亿。 提问： l0 个十亿是多少亿 ?谁能说一说

说出过程） （ 3） A．如果发现输入错误，怎么办。 （清除键）（板书） 例如： 9－ 3， 按键，教 师强调：清除键只清除错误输入的 4，前边输入的数据仍然保留． B．如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办。 C．如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办。 为什么。 师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果． （二）计算器的应用 1．出示例 1：用计算器计算

（ 1）列出算式。 让学生独立列出算式。 指名口述算式，教师同时板书： 128 16= （ 2）尝试计算。 让学生独立尝试用竖式计算。 教师巡视指导，特别关注平时计算错误率较高的学生，注意他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。 （ 3）小组交流算法。 组织学生在四人小组内把计算的过程互相说一说。 （ 4）全班交流并集体反馈。 提问：先算什么。 （先算 128 6）再算什么。 （再算 128

评 —— 分组或男女生赛读。 2 4 段。 “他知道小朋友们爱吃水果，就发出光来，放出温暖来，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。 ” （ 1）学生说出自己喜欢的部分，教师相机展示课件或挂图。 （ 2）生根据自己朗读后的旁批，说说自己喜欢这部分的原因以及自己的感受、想象。 （ 3）这里没写瓜田长出了瓜，果林挂满了果。 这种写法真新颖，你喜欢吗。 在习作时，如果同学 们多用这样新颖的写法

次对话。 这三次对话，我准备采用“帮、扶、放”的形式进行学习。 帮：第一次对话，我和学生一起学习，帮着学生找到学习对话的方法。 出示第一次对话，让学生自读对话。 语文学习是一个循序渐进、日积月累的过程。 在本 册书《语文园地一》中，培养学生边读边想象，在头脑中形成画面。 在朗读时，让学生边读边想象画面，在头脑中再现课文中的情景。 这时，我引导学生：“人物的心情是由人物的语言、动作、神态表现出来的