数学四

是 1公顷。 1公顷有多大 ? 1公顷 =( )平方米 10000 100 100＝ 10000(平方米 ) 100平方米 100块这样大的土地就是 1公顷。 50平方米，200个这样的教室，面积约 1公顷。 1公顷。 11271平

60060006 600600665 只读一个零（ ），读出两个零（ ），读出三个零（ ）， 一个零也不读（ ）。 师：你认为读哪些数的时候大家可能遇到困难。 ，读一读 8500 和 85000000 8050 和 80500000 理解万以上两级大数的读法，体会亿以上三级大数的读法。 8005 和 80050000 （ 1）小组讨论：“万以内的数中“ 0”的读法是怎样的。

师：要求积是多少， 一定要知道两个因数分别是几，请同 学 们再仔细的读一读题 目，这俩个因数是多少。 （学生读题） 生：两个因数分别是 90 和 90 加上 90 的和，简称“和”。 师：请同学们结合树状图比较一下开始列出的两个算式，哪个算式是正确的。 这样算： 90（ 90+90） = 90 180

高。 （ 2）谁的身高最高。 谁最矮。 （ 3）哪个队的身高占优势。 二、探究新知： 1．根据学生的回答，教师有选择性的提出问题。 师：同学们观察的真仔细。 那我们怎样才能知道哪个队的身高占优势。 学生讨论交流。 学生可能会想到：（ 1）分别计算两队的身高的和。 （ 2）看看哪一队高的人比较多。 （ 3）求两队的平均身高。 2．比较三种方法： 方法（一）：能比较出哪一队的身高占优势

． 师：为了让同学们更好的完成今天的学习目标，老师给你们提供了一些学习材料。 请大家围绕下面的学习菜单自学。 2． 学生自学后，进行小组交流。 教师巡视，给予指导。 题。 （ 2）尝试用一道综合算式解决这个问题。 （ 3）看书本 P34，完善自己的计算过程。 (4) 尝试完成“试一试”。 （ 5）如果有困难的可以直接看书本 P34，在不懂的地方做上记号。 3． 小组交流学习收获，完善认知结构。

讨论：现在你们认为该怎样画射线。 生活中还有那些是射线。 2． 擦去线段两端的端点，向两端无限延长 提问：大家有什么发现。 以向两端无限延长（答案组合） 画直线 交流并体验 无限延长 讨论交流 独立完成 交流并说明理由 讨论并交流异同点 3． 独立画线 互相交流，汇报情况 明确：（ 1）过一点可以画无数条直线，也可以画无数条射线。 （ 2）过两点只可以画出一条直线。 交流各自掌握的情况。

同桌说说你从书上知道了什么。 三、全班交流，提炼建模（预设 8分钟） 置关系，并在黑板上用小棒摆出。 学生分一分，说一说。 明确：同一平面内的两条直线的位置关系有：相交、不相交。 ，再读一读定义（在同一平面内，不相交的两 条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。 ） 学生用 2 支铅笔摆出一组平行线，同桌看一看。 找找在自己的身边，有这样的平行线吗。 也来指一指，说一说。 ： （

2 题的后两道，指名板演，并集体订正。 3．认定目标，板书课题 板书课题：练习一 二、多层练习，内化提升。 1．第 4 题 （ 1）学生阅读题目，理解题意； （ 2）学生独立解答； （ 3）全班交流，集体讲评。 2．第 5 题 （ 1）第一组： 独立计算后，说说有什么发现或 体会。 体会规律：一个因数不变，另一个因数变大，积也随着变大。 （ 2）第二组： 独立计算后，说说有什么发现或 体会。

教学新课 教学例题 创设情景（出示挂图） 观察场景，你知道了些什么。 能提出用除法计算的问题吗。 四年级二班平均每人借书多少本 列式 指名演示 尝试计算 演示的学生说说自己是怎样试商的。 发现问题，相机指正。 造成问题的原因是什么。 交流。 改正错题 指出：余数等于除数，说明初商过小。 （板）在被除数不变的情况下，除数越大，商越小，由于试商时把 36看成 40，所以造成初

谈话导入 出示情境图 探索口算方法 教学例题 说说从图中你了解了哪些信息。 怎么列式。 60247。 20 组织探索口算方法 独立探索 交流 全班交流口算 口述思路 师：对于这些口算的方法，你最喜欢哪种。 口答 说理由 P2的第 1题 用你自己喜欢的方法口算 独立完成 探索笔算方法 这些题和我们以前学的除法有