三上

是在问题的驱动下走向深入的，适时的抛出问题，能让学生不断地增添动力，增强探究的欲望。 这个问题是本节课 2 ：都想到了些什么理由呢。 我们来说一说。 .交流，适时评析 .反问。 （师生共同归纳到生命物体具有的几点特征：能够生长 .能够繁殖后代 .都要吃东西 .都需要呼吸等） 三 、 小结全课 ：通过讨论，大家认为有生命的物体有一些共同之处，因为有这些共同的特征，有这些共同的需要

{长辈经验丰富，有争议的问题别忘了问老师。 } 到校园中寻找有生命的物体。 ⑴、小组分工 ⑵、作好记录 {找准地点，安排好分工，效率会更高；注意安全，不要伤害有生命的物体； } 有生命的物体 发现地点 小组合作，把全班资料汇总起来，画一张“校园生物分布图”。 ⑴小组交流汇总资料

是课前准备 ，因此，上科学课之前的准备是关乎小学生探究成效的一个重要因素。 ，供学生观察。 （校园内）。 （尺、放大镜等）。 六、 教学过程 第一部分： 创设情 境，揭示课题 欣赏图片 ，对比月球与地球的不同。 导入 ： 地球之所以 美丽 ，是因为它 处处都有生命火花在闪烁， 在我们的周围也有很多 有生命的物体 ， 这节课我们 就 去校园里去寻找 它们 吧。 第二部分： 实践活动 ——

的性去做实验，这样更能增强学生的兴趣，提高他们的注意力，达到更 好的效果。 提问：请各小组把观察到的情况，向大家汇报。 教师归纳：刚才大家都参与了试验，并且各组都有了一定的结果，说明同学们的观察能力都不错。 下面我们来小结一下： 我们用火烧的方法如何去辨认布料呢。 棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。 丝、毛燃烧时有烧头发的 气味，燃烧后灰烬很少。

出一个反面事例，让学生有亲身的体验： “ 同学们举出了不少生命离不开水的例子，老师也有一个事例要问问大家：万一家里停水了，那将会怎样。 ” 学生说出体验，感受水的重要性。 [以小组为单位进行讨论、举例，这样可以充分调 动学生的积极性，使学生自主、积极地营造学习氛围，提高同学之间的合作交流能力。 学生通过讨论，肯定交流收集到很多相关资料。 生命离不开水的现象是生活中常见的，但也是平时不太注意观察的

技能： *能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。 *了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。 *了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。 *能简单概括植物的共同特征。 *能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。 *能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。 *了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。 *了解当地的植物资源

能对常见植物进行简单的分类。 *了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。 *了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。 *能简单概括植物的共同特征。 *能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。 *能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。 *了解更多的植物种类，感受植物世 界的多姿多彩。 *了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。

材料中的孔隙（缝隙）的大小有关，孔隙（缝隙）大，水可能上升地高（低），孔隙（缝隙）小，水可能上升地低（高），这样的表述会对学生接下来的实验目标指向会非常明确，而不是毫无目的地乱玩一气。 在三年级就对假设进行了这样的训练，通过今后的复习和引导，学生会很熟练掌握“假设”这一过程技能的。 四、验证假设，总结规律。 在孔隙大小或者缝隙大小这个实验装置上，鉴于三年级学生的设计实验的能力比较 弱

C 鱼 85%是水； D 蔬菜 90%是水。 试验 小草每天“喝”多少水。 实验方法：将小草植入一个玻璃瓶子中，在瓶内倒入 100 毫升的水，再在水上滴一层水以防止水分蒸发，然后进行观察，并做好观察记录。 把观察结果写在记录纸上。 五、小结 生命离不开水，水就像母亲的 乳汁一样，哺育着地球上所有的生命。 参考资料： 水的重要性 地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命

2．学生猜这首诗是赞美谁的。 为什么呢。 3．揭单元题：“生命之源 —— 水” （二）自主学习： 1．生命离不开水。 （ 1）师生讨论：水有些什么用途。 （ 2）引导学生认识动物、植物和人都离不开水。 2．哪些地方有水。 （ 1）师生讨论：哪些地方有水。 （ 2）认识植物体内有水。 （ 3）学生想办法把